文档介绍：初中语文阅读中思维导图的运用策略探析
摘要:思维导图在初中语文阅读教学中的运用具有重要的意义。初中语文教师在古诗词阅读、文言文阅读以及现代散文阅读中,要巧妙地通过思维导图的运用,优化语文阅读教学,提高教学质量。
关键词序的知识结构,不仅能够训练学生的知識记忆能力,同时还是提高学生发散性思维的有效途径。
综合以上观点可见:阅读作为初中语文教学的重要模块,零碎的知识点,不利于学生知识脉络的构建。而在初中语文的阅读教学中巧妙地借助思维导图的运用,有利于改变传统意义上的阅读模式,培养学生的思维品质,搭建新旧知识的桥梁,同时构建立体化语文阅读课程。由此可见,在初中语文的教学中巧妙地整合思维导图具有必要性。
三、 思维导图在初中语文教学中应用的策略
(一) 提取关键词
在绘制思维导图的过程中,提取关键词是极其重要的一个环节。那么,在语文阅读的过程中,何为“关键词”呢?所谓关键词,是表达某种意思或者是某段甚至是某篇内容的最为简洁的词。关键词有显性的,也有隐性的。显性的关键词能够从文中直接找出,而隐性的关键词,则需要结合文本内涵进行总结和归纳。由此可见,无论是显性的关键词还是隐形的关键词,都需要学****者在阅读的过程中,深入解读文本内涵,把握中心思想。初中语文阅读中的关键词是多方面的,如具有概括性的词语,名词动词皆可;也可以是表达内容主旨的词语。除了表达重要意思的词语,还有概括段落大意的句子,我们都可以称之为“关键词”。 (二) 绘制中心图
中心图,是思维导图的核心组成部分。中心图的内涵,我们可以这样理解:首先,中心图,是一张“图”,是图形或者是图像,在整个思维导图的“中心”;其次,在语文阅读中,中心图代表中心思想,突出中心主题。在绘制中心图的过程中,绘制中心图,有助于让读图的人迅速找到图的重点所在,同时也能够快速把握阅读文本的中心思想。
(三) 以中心图为核心向外扩张
完整的思维导图,是以中心图为核心,通过分支、节点等向外扩张的图。主要分支有5~7个,而分支与分支之间有着紧密的联系性。在绘制思维导图的过程中,无论是教师还是学生,都应当尽可能采取柔和的曲线、借助色彩、符号、文字等,尽可能让思维导图丰满而形象,既能够诠释知识内涵,同时也具有美学价值。
四、 思维导图在初中语文阅读中的具体实践
初中语文的阅读,涵盖的范围较广。如古诗词阅读、文言文阅读、散文阅读等。不同阅读文本,因内容复杂程度不同,而使得思维导图有所差异。以下,笔者结合自身的教学实践经验,探索思维导图在初中语文阅读中的实践策略。
(一) 思维导图在古诗词阅读中的实践
古诗词阅读是语文阅读教学的重要组成部分。在古诗词阅读指导中,教师要把握几点要素:诗歌的诗意、情境、情感等。同时,教师要培养学生古诗词鉴赏的能力,提高学生的文学感知能力,进而实现文化传承与理解的教学目的。在古诗词阅读的过程中,教师也可以巧妙地通过思维导图的运用,提高学生古诗词阅读的效果。以《过故人庄》的阅读为例:《过故人庄》是唐代诗人孟浩然的诗作,诗歌彰显的主要内涵有二:一是田园生活之优美;二是朋友之间聚散两依依的浓浓情意。教师在指导学生学****这首古诗的过程中,第一步,应当指导学生朗读、熟读甚至是诵读,细细品味诗歌体现的思想、情感、内