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脑血管病临床医学教育论文
1争论结果
2011-2012学年，；2012-2013学年，2008级临床医学七年制同学的内科学临床教学查房质量评价平2
脑血管病临床医学教育论文
1争论结果
2011-2012学年，；2012-2013学年，；2013-2014学年，。经正态性检验，每学年的临床医学七年制同学的脑血管病专业的临床教学查房质量评价分数为非正态分布（）,故接受秩和检验比较三组学年之间临床教学查房质量评价分数，2013-2014学年与2012-2013学年、2011-2012学年的教学查房质量差异有显著性（）。
2争辩
医学专业认证是国际医学教育质量保障和学历互认的重要前提，有助于鼓舞教育机构不断改进与完善以便促进质量进展。在临床教学中，教学查房是主要的教学形式，主要针对9方面的力气开放，包括：病史采集、体格检查、关心检查、诊断和鉴别诊断、制订和执行诊疗方案、临床操作、临床思维、急诊处理、沟通技能。其中培育同学的“临床思维”是教学查房的关键。临床思维形成的过程是相关学问不断被强化的过程，如提到“头痛”症状，同学脑海里要立即反映出还要询问头痛的性质、诱因、缓解因素、持续时间、伴随症状等。只有这种不断的强化训练，才不会在病史采集时消逝遗漏。临床思维培育的过程也是教学查房最常见的和主要的过程。但是过去传统的“填鸭式”教学，同学多被动接受，缺少爱好，教学效果不够理想；而临床专业认证则促使教学查房方法的改进。如床边教学是老师呈现和同学学习医患沟通、医护沟通最直接的过程；也是学员学习老师如何查找和发觉疾病线索的过程，好的床边教学可以增加患者对医生和医同学的信任度。一个好的教学查房，老师除了要做好方案（教案）外，还要有饱满的热忱，甚至有时还要有即兴表演的才能，这样才能做到气氛活跃、不沉闷，也有助于减轻同学的紧急心情。
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