文档介绍：中学物理课堂导入案例汇编
     1、 透镜--------导入一定要切合实际,一定是每个学生都熟悉的了解的。这样既能培养学生联想能力,又能锻炼学生自学能力。这也体现了物理这一学科的特点:从生活走向物理,从物理走向社会。又关注了全体学生的发展。例如:
(上课开始:教师拿起课本放到远处看看,并皱皱眉摇摇头,表现出万般无奈状。然后戴上眼镜,把课本移近,脸上露出笑容,再注视同学。)
师:好多同学和我一样都不得戴上了眼镜,大家年纪轻轻为什么要戴眼镜?
生:由于不注意用眼卫生,患上近视眼。
师:(与一位同学换一付眼镜戴),问结果如何?为什么?
生:不一样,因为我的是近视眼镜,老师的是远视眼镜。
师:为什么近视眼镜与远视眼镜的作用会不同呢?你们谁知道?想不想知道?
(学生都露出企盼的目光,有的学生甚至来不及举手就喊想知道,课堂气氛非常热烈)
师:(小结)近视眼镜和远视眼镜的镜片都是透镜,点明课题——透镜。
2、浮力--------------浪漫而有趣的故事,选出其中最精彩的部分,会令学生全身心地投入到神奇而曲折的故事情节中去。这样既能有效地激发学生的兴趣,自然导入新课,又能启迪学生的心智,培养学生丰富的想象力。例如,浮力一节的引入中,可讲这样一个故事,古代沿河而建的一座偏远的小村庄,村子里住者一位漂亮、善良的小姑娘,每天她都要去河边打水,她最大的愿望就是能见到他们的国王,为此,每天打水时,都往河中投入一个装有她愿望的小瓶子,几年过去了,但她从未中断过。终于上天不负有心人,国王的侍女有一天挑水时,拣了写有她愿望的一个小瓶子,呈给国王,国王被她的虔诚所打动,满足了她的愿望。原来小姑娘打水的那条河与皇宫里的那条河是连在一起的,是水给了瓶子一个力,将瓶子送到了皇宫。讲到这里,马上引入“这是一个什么样的力呢”接着引入新课。
实验导入:用两块相同的橡皮泥,其中一块制造成小船,同时放在同一杯水里,小船漂在水面,为什么?(生:受到水的浮力)。另一个沉入水底是不受浮力吗?引入新课。
3、《电磁感应》---------- 1820年丹麦物理学家奥斯特发现电流的磁效应:电流能够产生磁场. 奥斯特实验架起了一座连通电与磁的桥梁,它使人们认识到电和磁密不可分。在奥斯特实验的启发下,很多物理学家开始思考一个相反的问题:既然电能够产生磁,那么反过来,利用磁场能否产生电?
英国物理学家法拉第从1822年开始研究“磁生电”问题,终于在1831年取得了成功,为搞清电流是如何产生的,法拉第进行了深入的思考,但他一直感到不能完全想通,于是他在日记中写下了这样一段话:“我自认为抓到了一点好东西,但是我还不能说明白,我究竟抓到了什么东西?”同学们:法拉第在1831年取得突破性进展的是一个什么样的实验?有什么历史意义?法拉第从这个实验中究竟抓到了什么?引入新课。
在完成磁生电条件探究后的导入:当时科拉顿、安培等人想实现“磁生电”,但都失败了,在这个问题上,最遗憾的莫过于科拉顿。1823年,科拉顿做了这样一个实验,他将一个磁铁插入螺线管中移动,试图在螺线管中感应出电流,为了避免磁铁对检测仪器的影响,他用一根很长的导线把螺线管和检测仪器连接起来,并把二者放在不同的房间,实验时,他将磁铁分别插入和拔出螺线管,然后跑到隔壁房间观察是否检测出电流。然而无论