文档介绍：《声音是怎样产生的》教学设计
四完小廖江英
【教学目标】
科学概念: 声音是由物体的振动产生的。
过程与方法: 能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象;能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释;可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。
情感、态度、价值观:
在探究的过程中,积极大胆地阐述自己的发现;乐于与他人合作,养成细致观察的习惯和态度。
【教学重点】认识声音是由物体的振动产生的。
【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。
【教学准备】
6面鼓、6把钢尺、12根皮筋、6个音*、装水的水槽、黄豆。
【教学过程】
一、活动激趣:猜猜我是谁?
同学们,,我们已经知道声音世界十分奇妙,下面老师请一个同学上台来背对大家,你们则叫出他的名字,要他猜出是谁在叫。
二、探究乐园。
师述:刚才这个同学感知声音的能力很强,其他同学对声音的学习也很有兴趣,声音究竟是怎样产生的了,请同学们大胆猜想。
(放手让学生质疑问难。)
师述:你们的猜想是否正确,还是让实验验证吧!
三、实验天地
1、分组活动:出示鼓、钢尺、皮筋,你能想办法使这些物体发出声音吗?
实验器材:鼓、钢尺、皮筋
用力按压、、弯曲、拉伸等
轻轻击打、拨动
我们小组的发现
2、记录并交流我们的想法:
为什么我们对物体用力(按压、弯曲、拉伸)后,物体没有发出声音,但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢?现在让我们继续实验继续探索!
四、观察发声物体,感受物体振动。
1、用手摸一摸没有发声的鼓和鼓面。
2、用手摸一摸敲打后的鼓和鼓面。
3、在鼓面上撒几粒黄豆再轻轻敲打,观察豆子为什么会跳起来?
交流反馈:敲打过的鼓面会振动所以豆子跳起来
2、分组实验1:在水槽里盛约2/3的清水,用轻而短促的力打音*和用较大的力击打音*,观察音*的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音*,感觉一下音*的振动。
观察:手指有什么感觉呢?水面有什么变化?水面的变化是怎么产生的?
交流反馈:手指有麻麻的振动感,水面产生了花纹,花纹就是由音*的振动而产生的。
3、小结:当一个物体(如音*、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等)在力的作用下,能不断重复地做往返运动,这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的。
五、课堂与实践。我们身上就有一个非常敏感,能够感受振动的器官,猜猜它在哪儿?
六、课堂小结:声音是由振动产生的,声音的其它知识还将在我们的讨论和实验中找到答案。
声音是怎样产生的
执教者:薛梦
一、教学目标
声音是由物体的振动产生的。
、态度、价值观
二、教学重点、难点
重点:通过观察、比较、讨论交流等活动,认识声音是由振动产生的。
难点:通过观察、比较发声物体和不发声物体,引发思考,并积极地探究、发现声音产生的原因。
三、教学准备
鼓、音*、钢尺、橡皮筋、米粒、水槽
四、教学时间
一课时
五、教学过程
(一)创设情景,提出问题
,仔细地听,你能说说你听到什么?
,我们周围有许许多多的声音,那么大家有没有想过声音是怎样产生的呢?
。(板书课题)
(设计意图:听声音、猜物体,引起学生对声音的研究兴趣,通过让学生说说听到的声音,进一步“唤醒”学生对声音的直接认识,激发了学生的探究欲望。)
(二)分组操作,使物体发出声音
、橡皮筋、鼓、音*,想一想你准备用什么方法使它们发出声音?
,请学生交流制造声音的方法,从回答中归纳提出活动要求:
A用鼓槌敲打,保护鼓面
B一种方式尝试后就可以,不用反复进行
C制造的声音不要太大,看哪个小组的办法最多
D为了让我们听得更清晰我们要保持教室的安静
。
。
敲击、弹拨、摔、碰撞……
?
预计回答:A声音是物体受到敲击、弹拨、碰撞后产生的。
B物体不动时,不产生声音。声音是由于物体运动产生的。
C声音的产生是物体受到力的作用。
师:将各种情况归纳到物体发出声音都是受到我们人给的力,得出初步结论:声音是物体受到力的作用产生的。
:我用力弯曲钢尺、拉伸橡皮筋,物体也受到了力,也发生了运动,有没有产生声音呢?看来我们还得通过实验继续进一步研究声音是怎样产生的。
(设计意图:让学生发出声音太简单了!学生会不以为然地乱敲乱打,所以这里老师提出:老师不是看哪个学生制造的声音响,而是谁想到的办法多。这样既可以管