文档介绍：小班活动说课稿：漂亮的鞋印
导读：我今天选择说课的主题内容是“我自己”。我的教育对象是小班小朋友。小班小朋友他们的思维是详细形象的，在学****过程中着重于感知事物的显然特点，并尽量与他们自己有着较强情绪体验的经验联合起的不同，并勇敢地用语言表达自己的感觉。一开始教师与孩子围坐在大路旁，告诉孩子我们跳舞跳累了要歇息一下，鞋子也累了，让它也歇息歇息。这种带有情感的话语能够激发幼儿对自己鞋子的喜爱和保护的
情感，也为了让孩子脱下鞋子，把鞋底朝上，能够帮助孩子寻找自己的鞋印。然后是一个分享沟通的过程。分享沟通是学****活动的一个重要环节，其作用是让幼儿尽兴尽兴地用语言表达自己的
经验和感觉。在察看和发现中，孩子的积极性一定特别的高，因为这是他们自己的作品，同时，孩子一定会发现鞋底花纹也有不同：有的是一条条的，有的是有图形变化的，还有的印有小动
物经过察看使孩子们知道原来别人的鞋印和自己的不同样，
有这么多的鞋印，丰富了孩子们的感性认识。这时我还会存心识地向孩子提出问题，如“为什么我们的鞋印大小不同样？”“为什么这个鞋印只有半个”“为什么这个鞋印这么清楚？”“为什么这里鞋印多那边鞋印少？”在察看比较中帮助孩子回
忆跳舞时的情景——抬起脚跟走鞋印只留下半个，印出来清楚的是慢慢走的时候留下的，鞋印大小不同样是因为我们小朋友的脚
大小不同样在活动中，孩子的语言表达是一个重点问题，小
班小朋友他们最初表达的一定是他们直观看到的东西，多半是以单词的形式出现，如圆圆的、弯弯的，有米老鼠等等，这时老师
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的作用除了帮助孩子表达清楚，还能够根据小班下期幼儿语言表达能力不断增强的特点，经过编顺口溜的形式，把花纹与孩子生活中的某些相像的东西联系起来，提高孩子的表述能力和想象
力，这也是这个活动的难点部分，如一条条的就能够编成“鞋印鞋印真漂亮，就象小河流啊流”，又如鞋底有个米老鼠，就能够编成“鞋印鞋印真漂亮，米老鼠对我笑哈哈”
《课程指南》中提出3岁的儿童爱模拟的特点是特别突出的，模拟是这一时期孩子的主要学****方式，所以我鼓励孩子随着老师一同念、一同编。由于孩子表达能力有限，我要注意引导，如“鞋印鞋印真漂亮，圆圆的像什么呀？”孩子就会联合生活讲出像气球、像泡泡，教师应实时回应，把孩子的回答编进去，并
鼓励孩子自己勇敢的编，逐步从单词形式过渡到简单句子型。这个要求对孩子已有的语言表达能力是有一定挑战性的。在看看、
讲讲、编编中，幼儿的表达内容在不断的变化，这样不断知足孩
子的好奇心，激起幼儿学说顺口溜的兴趣。在整个活动中，老师要特别关注幼儿的回答，实时抓住教育契机，如有孩子发现了自己的鞋印，老师就要加以表扬，并用“*小朋友鞋印真漂亮，”以此激发孩子寻找自己的鞋印的兴趣。
第三环节“鞋子和鞋印拉拉手做朋友”。孩子看了各种各种鞋底花纹，还和老师一同编了顺口溜，他们一定还想找找自己印
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的鞋印在哪里，所以我决定在最后一个环节再次让孩子们动一
动。这时颜料也基本干了，因此最后一个环节就能够让孩子拿着
自己的鞋子，看看、走走、找找，这时高兴的音乐再次响起，愉
快的寻找游戏开始了。其实，这也是一个配对游戏，
找到自己的
鞋印就站上去或把鞋子放上去就代表朋友找到了，
孩子们还能够
相互之间看看找找，并自由进行沟通“我的鞋印在这里”“我的
鞋印弯弯象小河”这一过程可再次让孩子们体验我和鞋子
做游戏的快乐。
整个活动都是围绕孩子自己的鞋子展开的，
充分展现孩子自
主的表达表现，在快乐、轻松的游戏中学****感知，知足了孩子
的好动和气奇心，又能激发他们对自己鞋子的喜爱，
知道鞋底的
奥密。在活动中，老师是引领者，幼儿是主体，我会关注每一个
孩子在活动中的情况，会去帮助胆怯的孩子去游戏、
去表现；教
师也要保护敢说敢做孩子学****的积极性，
发挥他们的想象力，并
赐予肯定；还要