教育心理学5-9章课 件.ppt

文档介绍：教育心理学
张更立
南京师范大学
第五章学习的迁移
第一节学习迁移概述
一、含义
一种学习对另一种学习的影响,
或习得的经验对完成其他活动的影响。
迁移广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中。
经验内部 basketball-football
经验之间词汇-阅读
二、种类
(一)性质
正迁移:积极促进
负迁移:干扰阻碍
零迁移:既无促进也无干扰
(二)抽象与概括水平
水平(横向)迁移
垂直(纵向)迁移
自下而上
自上而下
(三)内容
一般迁移
具体迁移
(四)内在心理机制
同化性迁移
顺应性迁移
重组性迁移
古之教者,家有塾,党有庠,术有序,国有学。比年入学,中年考校。一年视离经辨志,三年视敬业乐群,五年视博习亲师,七年视论学取友,谓之小成。九年知类通达,强立而不反,谓之大成。
提高问题解决能力。
是能力与品德形成的关键环节。
对学习者、教育工作者以及有关培训人员具有指导作用。
三、迁移的作用
第二节基本理论
一、早期的迁移理论
(一)形式训练说
官能
训练
形式
(二)共同要素说
桑代克
面积估计
长度估计
相同要素:刺激-反应联结
共同要素:A1234-B4567
(三)经验类化理论
贾德
一般原理
“水下击靶”实验
(四)关系转换理论
格式塔
对关系的理解
(一)奥苏伯尔-认知结构迁移理论
有意义学习-迁移
认知结构
(二)安德森-产生式迁移理论
(三)相互作用论
二、现代的迁移理论
第三节迁移与教学
一、影响迁移的主要因素
(一)相似性
(二)原有认知结构
相应的背景知识
认知结构的概括水平
相应的认知策略或元认知策略
父与子的故事
理论学习
抓认识
抓组织
抓领导
行风建设
提高认识
健全组织
加强领导
工作简报
认识到位
组织到位
领导到位