文档介绍：《把固体放到水里》案例设计
【教材依据】
九年义务教育小学科学苏教版教材三年级下册第三单元第2课《把固体放到水里》。
【教材简析】
本课是继《认识固体》一课后继续研究固体的性质,主要通过吧固体放到水里的方法,认识固体在水中的沉浮和溶解现象。至于分离,则是溶解与不溶解后派生出的一个相关问题。故而,本课有研究,又有拓展。本课教学内容有三部分:
第一部分、经历从预测到验证的探究过程,认识固体在水中的沉浮现象。意识到固体的沉浮不是尤其轻重决定的。
第二部分、认识固体在水中的溶解现象。
第三部分、从溶解与不溶解中派生出的一个相关问题——分离。
结合学生实际,本课重点难点应放在认识固体在水中的沉浮现象。意识到固体的沉浮不是尤其轻重决定的。
【学情分析】
把固体放到水里会出现沉浮、溶解现象,对于学生来说并不陌生,但是学生对其往往会有许多不正确的认识,例如:会认为轻的物体会浮、重的物体会沉。同时学生也会对生活中的沉浮现象产生矛盾和疑惑,例如问道:问什么硬币在水中沉,而金属轮船就会浮?学生对固体在水中可能会出现的现象只是一种表象认识,,只是一些零碎、杂乱、单一的片断。还没有形成比较清晰、科学的认识,所以本课非常值得学生研究。
【教学目标】
●情感目标:愿意合作与交流;喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题,改善生活。
●知识技能:意识到通过物体间的相互作用,可以认识物体更多的性质。认识固体在水中的沉浮和溶解现象,意识到固体的沉浮不是尤其轻重决定的。知道把固体从液体中分离出来的方法。
●过程与方法:知道在科学探究中问题的解决或结论的得出,要以收集到的事实证据为基础,证据的收集可以有观察、实验等方法收集证据。
【教学重点】
知道固体在水中有沉浮和溶解现象。
【教学难点】
意识到固体的沉浮不是尤其轻重决定的,而是由物体材料、形状所决定的。
【设计思想】
把固体放到水里会出现沉浮、溶解现象,对于学生来说并不陌生,但是学生对其往往会有许多不正确的认识,例如:会认为轻的物体会浮、重的物体会沉。本课非常值得学生研究。本节课有研究、有拓展,在教学本课时,以“课标”新理念为指导,引入了“做中学”的教学思想。我采用了以“实验研究”为主的教学模式,让“发现学习”和“做中学”的教学思想得到完美的体现。在活动中培养学生的分工协作能力、创新能力。在教学手段上使用多媒体辅助教学,激发学生兴趣。通过实验前猜测与实验后的结果对比,引发学生原有认知冲突,激发学生思索,经过对实验结果的思索,老师的引导正确认识固体的沉浮、溶解现象,纠正原有认知中的错误。
【教法、学法】
1、在教学中还具体采用了以下具体教学法及模式:
a、开放型教学模式,培养学生大胆的创新意识。在教学中我尽可能的让学生进行小组合作学习、小组讨论、交流,使学生能够进行多向交流,努力为他们营造民主、平等、宽松的学习氛围,减轻学生的心理负担,通过“红苹果”评价活动激发学习的主动性。
b、“做中学”探究教学模式,培养学生自主学习意识。把学习的主权教给学生,让学生通过小组合作参与各种实验研究活动,使学生参与知识的发生、发展、形成的全过程,在感性认识的基础上,上升为理性认识,体现教学的开放性,培养学生自主学习的意识。
2、学法
合作交流,亲身体验培养学生解决问题的良好习惯,在教学过程中,注重学生的主体性