文档介绍：教科版小学科学六年级上册教课方案含教课反思
小学《科学》六年级（教科版）教课方案
（第十一册）
《科学》六年级上册教材目录工具和机械/形状与构造/能量/生物的多样性
工具和机械
1、使用工具
让学生回忆从前使用过的工具，以填检查表的形式展
示出来，重视学生描述各种工具的作用，为后边的学习做准备。其他经过设计拔钉子的教课活动，让学生依据生活经验选择能够完成任务的工具，让学生认识到不同样的工拥有不同样的用途，完成相同的事情，使用适合的工具能给我们带来方便和省力。
2、重视学生着手能力的培育，如在拔钉子的教课活动中，为了
让学生更好的认识工具的作用，我采纳了分组研究的方式，尽量给每
个学生供给着手操作的时机，让学生科学合理的使用工具，体验工具
带给我们的方便。
不足之处：
1、教课准备不足。因为碰到教课条件的限制，为学生供给的工具种类较少，数目也不够，使学生的研究碰到了必然的限制。
2、因为担忧使用工具过程中可能存在安全隐患，所以对学生的
研究活动限制很多，未能使学生的思想和能力获取最大程度的锻炼。
第二课杠杆的研究
【教课目的】
科学观点：认识理解杠杆有3个点：使劲点、支点、阻力点。有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。
过程与方法：用杠杆尺做实验、采集并整理数据，解析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。
感情态度价值观：领悟到采集数据的重要意义，并意识到相互合作的重要性。
【教课要点】经过对杠杆尺的研究，发展记录、解析、办理实验数据的能力。
【教课难点】明确省力和费力杠杆的科学原理，理解其在生活中的合理应用。
【教课准备】
杠杆尺、钩码、记录纸（学生）；杠杆类和非杠杆类工具3~5种。
【教课过程】
一、导入新课
活动：请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。（请同学们介绍“大力士”上来抬讲台）
哎，讲台实在太重了，搬不动，能不能够利用工具来帮助我们做这件事？
用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊（请学生出谋划策）
二、认识杠杆
1、今天，老师介绍给大家一种特别简单的却能很轻松地完成工
作的工具――杠杆。
什么是杠杆？――在一根棍子的下边放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。现在天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。
2、示范用杠杆撬讲台。
3、板书解析杠杆的各个部分名称和定义。
杠杆上有三个重要的地址：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的地址叫支点；在杠杆上使劲的地址叫使劲点；杠杆战胜阻力的地址叫阻力点。
4、出示P4的两张图片：压水井、跷跷板。
请大家在上边画一画，他们的三个点分别在什么地址
5、在展台底下进行反响交流。
6、分辨杠杆
察看P4P5的这些工具，谈谈哪些是杠杆，哪些不是杠杆？并说
明原由（找一找三点）
学生自己体验杠杆尺的组成及变化。
三、研究杠杆的奥秘
1、刚刚我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是全部的杠杆都
是省力
的呢？
（学生一般认为都是省力的，教师在课堂上举例费力的事件）
让我们用杠杆尺这个工具，来帮助我们更好地进行研究。
2、对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法
3、教师问题的提出：若是我在杠杆尺的左侧第四格挂上一个钩
码，要
使杠杆尺保持平衡，我应该在杠杆尺的右侧什么地址挂上几个钩码？（请同学登台来试一试，并谈谈你是怎么想的）
4、还有其余方法吗？
5、老师刚刚是在左侧第四格挂了一个钩码，还能够够怎么挂？那
么右侧
又应该在什么地址挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？请大家在
小组内合作展开实验，并且把数据记录在P6上的表格内。完成实验
此后再把实验数据进行统计：省力状况有（）种，费力状况有（）种；
不省力也不费力状况有（）种。
6、对全部的数据进行察看和解析。
1）在什么状况下，杠杆省力？
2）在什么状况下，杠杆费力？
3）在什么状况下杠杆不省力也不费力？
7、教师进行总结：省力、费力、不省力不费力各状况的比较和
解析。
四、采集数据步骤的反思
我们是按怎样的方法步骤采集数据的？哪一种方法更合理？
五、全课小结
【信息反响】：
我在对本课进行教课方案时,力求突出两点:第一,经过教师精心指引下的学生自主研究活动,发展学生对信息的记录、解析能力;第二