文档介绍：幼儿游戏冲突的解决方法

游戏在为幼儿提供和同伴交往合作时机的同时，也不可防止地会使幼儿和问伴发生冲突．3～6岁的幼儿已能觉察到冲突和冲突带来的痛苦，他们往往由于缺乏解决冲突的才能而陷入无助状态，甚至形成心理障碍因此，老师要引导幼儿幼儿游戏冲突的解决方法

游戏在为幼儿提供和同伴交往合作时机的同时，也不可防止地会使幼儿和问伴发生冲突．3～6岁的幼儿已能觉察到冲突和冲突带来的痛苦，他们往往由于缺乏解决冲突的才能而陷入无助状态，甚至形成心理障碍因此，老师要引导幼儿正确处理冲突，使冲突双方的关系不受严重影响，恢复原有交往程度进而加深友谊。
一、“情境暗示法”,让幼儿在反恩中解决冲突。
亮亮和红红被分配在一个小组内玩搭建游戏，亮亮要建金字塔，红红想搭长城,为此,他俩争了起来红红很生气地对我说：“老师，我不和亮亮玩了、”乐乐也说他不和红红玩了。我说：“老师，请你们看一个小猴子和小熊的动画片，你们看看它们是怎么合作的，好吗?"亮亮和红红都是动画片爱好者，他俩快乐地看起了动画。过了一会，他俩拉着手走到我面前。亮亮说：“老师，我们猜了拳,红红赢了，所以先搭长城,然后再建金字塔。”说完，他俩便到建筑区搭长城了.（精品文档请下载）
在冲突出现后，老师可以根据幼儿的兴趣爱好采用或设计一些和幼儿冲突有关的情境，，让幼儿想一想该如何解决和同伴之间的冲突,从而提升幼儿自我反思、自我判断和解决冲突的才能。（精品文档请下载）
二、“自然后果法”,让幼儿在休验中解决冲突。
在“公共汽车"游戏中，明明、英英、辉辉都想当公共汽车司机，，他们在公共汽车旁边争了起来。整个游戏时间,他们谁也不让谁，最终谁也没当成公共汽车司机，游戏也没有完成。对于此类冲突，老师可以采取“自然后果法”,即让幼儿凭自己的直接经历去承受教育,体会自己所犯错误的自然后果，我先让幼儿自己体验到没有玩成游戏的不快，然后再引导幼儿讨论:“大家都想当某个角色时该怎么办？”从而使幼儿懂得“轮流当，不争抢”的道理，在今后游戏中他们便会自觉地遵守游戏规那么。（精品文档请下载）
三、“典范示范法”,让幼儿在示范中解决冲突.
在下午的游戏活动中,，一个当司机，一个做乘客，他们玩得快乐极了。于是我对全班幼儿说：“老师如今要褒扬涵涵和昆昆，他俩一起玩小汽车，合作得真好啊!"天天似乎明白了我的暗示，他对玲玲说：“我们一起玩好吗？”玲玲笑着说：“好！”接着，他俩开心地玩了起来。（精品文档请下载）
幼儿具有好模拟的特点，因此在幼儿出现冲突时老师可采用典范示范法,有意识地提供给幼儿可借鉴或模拟的典范，通过褒扬、鼓励等方法引导幼儿注意观察典范的示范行为，从而进展模拟或借鉴。（精品文档请下载）
四、“体验迁移法”，让幼儿在明理中解决冲突。
在“猫和老鼠”的表演游戏中，突然,“猫司令”刚刚扭住了“大老鼠”磊磊的胳膊，磊磊猛地一脚后踢在刚刚的膝盖上，刚刚痛地叫了一声，更是使劲地扭住磊磊不放，两人撕打了起来。我见他们越闹越凶，便上前制止了他们的行为。我问磊磊:“要是刚刚狠狠地踢你一脚，你会有什么感受