文档介绍：1
小班教学案例
小班阅读活动—《跟我一起跳》
《全国优秀教学活动一等奖》
程自秀
活动背景：
跳起来，动起来，是我们班幼儿最喜欢玩的游戏，在玩的过程中，他们喜欢独自玩，不会和同伴和谐交往的玩。根据此特点，我选择《跟我一起跳
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（三）分析理解，大胆质疑：
1、引导幼儿带着问题阅读，带着问题探索故事的情节发展。
（教学实录： 师：露出局部画图，让幼儿根据露出部分进行分析和推测。
师：有一位小动物悄悄躲在树后，观看他玩耍，会是哪个小动物呢？
师：你从哪里看出来的呢？）
（策略：1、采用局部遮图的方法，将画面中的小兔遮住部分，留住腿部，和幼儿一起观察，激发幼儿思维。）
（评价与分析：此环节，我巧妙运用遮挡策略制造悬念，调动幼儿好奇心，为幼儿搭建想象的平台，促进幼儿思维和语言能力的发展。
第一：这种局部遮图的方法，主要是让幼儿先细致观察，再根据观察内容进行猜测，最后教师引导幼儿用语言描述自己看到的动物。这种过程让幼儿感受到了猜谜一样的乐趣，满足了他们的好奇心。主动表达自己猜想的过程既考验了幼儿的认知，又锻炼了幼儿语言表达能力。
第二：这种局部遮图的方法，激活幼儿思维，使幼儿由故事的浅表层理解进入到故事的深层次理解。如教师通过系列究因性提问，加强幼儿思维能力。例：当教师请小朋友思考“这里藏的是谁？”有的幼儿说：“是小兔”我立即追问：“为什么会是小兔呢？？”让幼儿联系生活经验、判断、找内在原因，引导幼儿在探究问题中进行剖析，更深入地发展了幼儿的思维。）
（教学实录：师：小朋友看见小兔会对它说什么？
师：小兔听到小朋友说话它会怎样想？
师：白云看见小朋友玩得这么开心会怎么想？
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幼：想和他们一起玩。）
（策略：1、教师运用拟人方法调动幼儿多方面的感性经验。
2、教师运用开放性提问 提高不同层次幼儿语言能力 。）
（评价与分析：
第一：此环节在设计提问时，比较注重调动幼儿多方面的感性经验。幼儿在阅读中，不仅仅是视觉的调动，也包括听觉和心理感受等层面感性经验的调动。如：“小兔听见什么了？看到什么了？它是怎样想的？”（涉及到听觉和心理感受）让幼儿的学****兴趣和情感体验得到提升。
第二：此环节在设计提问时，还注重了教师运用开放性提问 提高不同层次幼儿语言能力 。 在阅读活动中，教师提的问比较大，也比较活。即提问涉及内容的范围比较大，有利于不同发展水平的幼儿运用自己的语言，根据自己的理解表达，如：“白云看见小朋友玩得这么开心会怎么想？ ”让幼儿在争论中，各持已见，不断吸取别人的意见，调整自己对故事的理解，使自己语言更规范、更完整。）
（教学实录：师：小雨点是怎样从白云里钻出来？
师：学学小雨点是怎样从白云里钻出来？
师：它会怎样和我们一起玩呢？
幼：白云变乌云。
幼：变乌云后，天空会闪电，打雷。
幼：轰隆隆，下雨了。
幼：雨点和小朋友一起做游戏。
幼：和不怕雨的孩子一起玩。）
（策略：1、教师运用游戏口吻将静的画面演变为动的情境。2、教师运用讨论的方法提升幼儿能力．
（评价与分析：第一：此环节先将静的画面演变为动的情境。画面上的形象是静止的，而好奇，好动，好模仿的幼儿长时间集中看图、思考是难以做到的。基于此，在活动中