文档介绍：《灰雀》教课反思
《灰雀》教课反思1
《灰雀》这篇课文记述了列宁在莫斯科田野养病时期珍爱灰雀的故事，反响了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。
这篇课文并无直接告诉我们灰雀是小男孩抓的
《灰雀》教课反思3
《灰雀》一课主要表达的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的
故事。列宁在公园里搜寻三只引人喜爱的灰雀中间的一只时，碰到了将灰雀捉走的男孩，经过讲话，碰到动人的男孩将灰雀放了回来。这个故事表现了列宁善解人意，对男孩的尊敬、保护以和
男孩的老实和天真。
本篇课文的设计抓两个点：
一、第一段中对灰雀的描述。
“公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间往返跳动，委婉地歌唱，特别引人喜爱。”这一段学习时，以“你读出了这是三只怎样的灰雀？”为点，读出敏捷、快乐，引人喜爱，为后文“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只快乐的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。”的理解作铺垫。但是，课堂教课时，学生学习这一段，最初关注的是列宁对灰雀的喜爱。我也不急，而是先指引学生读好这一句，领悟“每次都”和“经常”里面包蕴的感情，再以一句“这终究是几个怎样的灰雀，让列宁这样喜爱？”，指引学生回头关注描述灰雀的句子。
关于这些句子，不可是读好就算，而是在后文指引学生完成感情目标时，趁便进行词语累积。于是，我设计了这样的一个填空：
男孩回到家，抵达鸟笼边。只见那只＿＿＿的灰雀，不再＿＿＿地唱歌，显出很不安的样子。男孩想起刚刚与列宁的讲话，
＿＿＿地说：“我真不应把它捉回来。明日我＿＿＿把它送回树林里去。”
这里，可让学生引用课文中相关词语来说，这样，就促进了学生对文中相关词句的理解。
二、对话
这篇__对话好多，并且大多留白，提示语很少，所以，我在教课时，着重指引学生思虑“他为何要这样说？心里是怎么样想的？”让学生领悟平凡对话后边的感情。其实，老师完好能够松手，他们多方面的感悟，其实对老师的思想也是一种冲击。
上完课文此后，我让多个孩子给课文的对话加提示语，基本都很到位的。在此基础上的分角色朗读，更加有滋味了一些。
《灰雀》教课反思4
《灰雀》记述了列宁在莫斯科田野养病时期珍爱灰雀，并通
过自己对云雀的热爱之情，使小男孩碰到动人，并主动送回灰雀，做诚实孩子的故事。依据教课内容的特色，在教课中，我精心设
计导语，创立情境，使学生在快乐中投入学习，打破难点，理解课文，并进行适合的思想教育，进而较好地完成了本课的教课任务，作为一节交流课，我是怎样圆满完成教课任务，碰到老师们的好评的，以下谈一谈我的感觉。
一、设计导语，创立情境，激发兴趣
俗语说，优秀的初步是成功的一半，教课过程中设计好导语就是开好了头，就像电视节目主持人在开场，间场中的优秀连话。导语的设计目的在于吸引学生的注意，激发学生的兴趣，调动学生的感情，惹起学生的求知欲，传达教课的企图，为学生学习新
知识做好引子、铺垫。运用实物图片或运用感情描述的语言手段，
创立一种生动动人的教课情形，则能使学生为之所动，为之所感，进而产生共鸣，激励他们进入新的教课情境。
《灰雀》这一课，自然段落很多，所以教课时先理清线索，
将课文分成三部分来学习。第一部分是讲有一年的冬季，列宁在
莫斯科田野养病时期，特别喜爱公园里三只漂亮的灰雀。为了创
设情境，使学生也能产生对灰雀的喜爱之情，我课前先在黑板上
画下一棵白桦树，枝头上贴上三只可爱的小灰雀的活动图片。问：
“列宁在养病时期，有一天他到公园漫步，抵达一棵白桦树下，看到了三只什么样的灰雀?”学生看到了传神的图片，结合课文的内容，马上就抓住要点词语往返答。(欢蹦乱跳，两只胸脯粉红，一只胸脯深红的)这样为学生创立了生动传神的教课情境，学生也自然会对这三只灰雀油但是生一股喜爱之情，与作者感情产生共鸣，为下文做好铺垫。
当教课第二部分时，我先把胸脯深红的灰雀取下来，设计了
这样的导语：“但是，有一天，当列宁又抵达白桦树下时，却发
现了那只胸脯深红的灰雀不见了，那么可爱的灰雀不见了，列宁
是怎么做的呢?”简简单单的几句话，却能把学生的兴趣完好调动起来，看到白桦树下少了一只可爱的灰雀，学生们也忍不住产生痛惜之情。
总之，在