文档介绍：集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
《课程与教学论》
三年级数学课与四年级数学课所提供的学****经验之间的联系属于泰勒模式中学****经验的(A)
a纵向组织
b连顺序，借助改进的普莱西教学机器，使学生以个别化的方式进行学****的教学模式是(C)
a实验教学
b发现教学
c程序教学
d讲解式教学
古希腊思想家、哲学家、
a课堂讨论
b情境教学
c启发式教学
下列哪一理论体系是赫尔巴特的教学论建立的基础A
a观念心理学
b认知心理学
c实践哲学
d实用主义哲学
非指导性教学”的根本目标在于促进人的D
a自我觉醒
b自我批判
c自我反思
d自我实现
下列关于教育学家杜威的描述错误的是(D)
a杜威认为传统教育中课程与教学对立的根源正是哲学上的二元论。
b杜威在其独特的实用主义“连续性原则”的基础上整合了课程与教学。
c杜威是通过“主动作业”具体实现课程与教学的统一的。
d杜威提出“课程教学”概念，这是其课程与教学整合的理念。
在施瓦布提出的课程四要素中，“实践性课程”的中心是(B)
a教师
b学生
c教材
d环境
实践性课程开发理论在本质上追求的是(C)
a技术兴趣
b解放兴趣
c实践兴趣
d学术兴趣
下列不属于博比特和查特斯的课程开发理论局限性的是(C)
a对儿童价值的忽视
b秉承“泰罗主义”精神
c忽视社会生活需要
d把教育过程等同于企业生产过程
课程开发过程模式的提出者是(C)（201207真题）
a杜威
b艾斯纳
c斯腾豪斯
d施瓦布
查特斯把其课程开发方法称为（B）
a活动分析
b工作分析
c实践分析
d经验分析
追求“解放兴趣”的是(A)
a概念重建主义课程范式
b实践性课程开发理论
c泰勒原理
d科学化课程开发理论
奥苏伯尔的意义学****的心理机制是B
a接受
b同化
c发现
d联想
恰当地处理学科知识与课程内容的关系意味着要实现B
a科学、艺术与道德的统一
b学科逻辑与儿童心理逻辑的统一
c科学与技术的统一
d文科和理科的统一
“以专门的学术领域为核心开发的课程”是(D)
a学科中心课程
b科学化课程
c学科结构课程
d学术中心课程
学生独立地解决由他本人或教师所提出的课题，教师在学生所需要的时候提供适当帮助，由此而获得知识技能、发展能力与人格的教学方法属于(B)
a共同解决问题型教学方法
b自主型教学方法
c提示型教学方法
d课堂讨论式教学方法
在学校课程与社会生活的关系方面，博比特与查特斯的思想属于(A)
a被动适应论
b主动适应论
c超越论
d积极适应论
通过师生的民主对话与讨论而共同思考、探究和解决问题的教学方法属于B
a提示型教学方法
b共同解决问题型教学方法
c传授型教学方法
d自主型教学方法
下列不属于提示型教学方法的形式的是(D)
a示范
b呈示
c展示
d对话
课程以满足学****者需要、促进个性发展为直接目的是(D)
a社会中心课程论
b学科中心课程论
c教师中心课程论
d儿童中心课程论
下列有关奥苏伯尔所提出的“先行组织者”策略的说法中，不正确的是D
a先行组织者策略既是一项实验技术，又是一项有效的教学设计技术
b组织者既可以在学****材料之前呈现，也可以在学****材料之后呈现
c组织者可分为说明性组织者和比较性组织者两类
d组织者在抽象性、概括性和包摄性水平上必须高于学****材料
表现性目标取向是由下列哪位学者提出来的(B)
a杜威
b艾斯纳
c布卢姆
d辛普森
下列不属于课程与教学目标基本来源的是()
a学****者的需要
b当代社会生活的需求
c教师的要求
d学科的发展
评价的过程是将教育结果与预定的教育目标相对照的过程，是根据预定教育目标对教育结果进行客观描述的过程，这一特点属于B
a第一代评价
b第二代评价
c第三代评价
d第四代评价
提出“学****层级理论”的是C
a瓦根舍因
b桑代克
c加涅
d罗杰斯
最早实行选修制的学校是哪国的大学(D)
a美国
b法国
c英国
d德国
隐性课程研究的渊源可以追溯到（A）
a杜威