文档介绍：《铁钉生锈了》说课稿
本节课我的教学设想是:(1)用科学课程标准的新理念指导课堂教学。因为科学课以培养小学生的科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,来培养他们的好奇心和探究欲,以发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,并为他们终身的学习和生活打好基础。(2)围绕本电教课题研究目标,构建整合信息技术的、以问题解决为中心的课堂教学结构,培养学生问题意识及探究、解决问题的能力,促使学生学会学习。
本课分两课时,第一课时我让学生说说生活中你看到哪些铁器生锈了,通过比较没生锈的铁器和生锈的铁器有什么不同,认识铁锈,初步建立铁锈对铁器的腐蚀作用的表象,为第二课时了解铁生锈的危害奠定基础。再让学生根据平时的观察和生活经验,推想铁在什么条件下容易生锈,两人一小组设计实验方案,课后做对比实验,探究铁生锈的原因。这一过程必须由学生自己去探究,亲自动手实验,从而进行观察,自己发现问题、解决问题,从实践操作中获得知识。
在第一课时学生自主探究铁生锈的原因的基础上,第二课时的安排我尝试在《科学课程标准》理念的指导下,根据本课的知识结构和科学研究过程的一般规律,并结合小学生的实际情况,制定了本课的教学目标:

能运用简单器材设计对比实验,能够持续观察铁钉生锈的过程,并认真记录实验现象,表达分析结果,提出防锈建议。

(1)知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。
(2)了解防止铁生锈的基本方法。

(1)坚持较长时间的探究活动,尊重证据,愿意合作与交流。
(2)课前利用网络资源,自主探究物体生锈的危害,关心与防锈有关的科技知识,乐于用所学知识改善生活。
根据本课教学内容的特点,我把探究铁生锈的原因确定为本课的重点,联系小学生对实验操作很感兴趣的实际情况,在本课教学中我采用的教学方法主要为“实验法”。但实验器材的选择,什么是可变因素,什么是不变因素以及实验步骤的安排是本课的难点。为了让学生养成像科学家一样设计严密的实验方案,我让小组成员充分讨论,互相启发,逐步完善实验方案。由于课上不可能完成这个实验,课后需要较长时间的观察,这就要求他们具有坚持不懈的探究精神。这有利于培养学生的学习主动性、能动性;有利于激发学生的学习兴趣,提高实验探究能力。而这个实验也是第二课时能否深入研究下去的关键。在采用“实验法”的基础上,我还利用网络资源培养学生收集信息、处理信息的能力,构建利于学生自主探究的学习环境。如在网上查找铁生锈的危害,为什么铁器上要采用不同的防锈办法。通过一段小资料,你还能发现什么。
为顺利完成本课制订的知识与技能目标,抓重点,破难点,在《科学课程标准》理念的指导下,在课堂教学中我着重教给学生“提出问题→猜想→实验证明→得出结论→应用”的科学探究的学录、交流等活动为载体,开展学生自主性探究式学习,以培养学生的自学能力和协作学习能力。
根据本课制定的知识与技能目标,遵循科学研究过程的一般规律,联系小学生的生活实际,本着优化课堂结构的思想,我为本课教学设计了以下三个环节:
一、复习旧知,汇报交流,体验成功的喜悦
上课伊始,我采用复习旧知的方法引入本课的重点,即:上节课我们根据生活经验和平时的观察,推想铁在什么