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叶嘉莹：中国古典文化的传灯人试题答案
大学时的诗词****作已被老师顾随惊叹“青年有清才假设此〞，到得中年，更获得文史大家缪钺“实大声宏，厚积薄发，迥异于前代诸女诗人者矣〞的?叶嘉莹：中国古典文化的传灯人?阅读附答案 - 现代文阅读及答案
叶嘉莹：中国古典文化的传灯人试题答案
大学时的诗词****作已被老师顾随惊叹“青年有清才假设此〞，到得中年，更获得文史大家缪钺“实大声宏，厚积薄发，迥异于前代诸女诗人者矣〞的揄扬；至于学术成就，顾随在她23岁时已经断定“截至今日，凡所有法，足下已尽得之〞鼓励自立门派，而她将西方理论引入古典诗词研究的大胆尝试，引得缪钺主动来信盛赞“继?人间词话?后，对中国词学之又一次值得重视的开拓〞。她，就是中国古典文化的传灯人叶嘉莹。
倡导以吟诵为主、对儿童进展古诗教学成为这位自感“老之已至〞的学者的重点工作，她为儿童编写古诗读本，亲自读诵吟唱，乃至上电视亲身示范，“只希望在传承的长流中，尽到我自己应尽的一份力量。〞
叶嘉莹认为，古诗词教育能使孩子们与古典文化相通：“关键在于选入教材的是不是精华之作，老师能不能把其中的精华讲解清楚。选的是糟粕的话也没什么用。选的是精华，老师能把精华讲出来，才算到达目的。〞“好的老师应该把诗词里的生命教出来，让诗词有一种兴发感动。〞叶嘉莹说。
诗教是古代的教育传统，而这个时代的诗教，对她而言，就是让诗从抽象变为详细，使今人也能体会当时诗人的感情、心智、意念、理想等，使诗词活起来。
她曾在加拿大为幼儿园的孩子们讲古诗词，一出手就用杜甫的绝句：“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。〞
学界往往以为杜诗沉郁顿挫、意蕴丰富，非经人世者难解其中况味，乃至历代对其的阐释、集注都有上百种。但叶嘉莹认为，不能看低小孩的智能而让他们读浅近的诗歌，“要选择真正好的作品，只要老师讲的明白，他们一样会理解，一样能背下来。让小孩子学骆宾王的?鹅?并不适宜，这不能算一首好诗，只是骆宾王小时候的****作，对孩子们学诗、作诗没有意义。〞
叶嘉莹先用了杜甫的画像让孩子们认识这名诗人，再用地图让孩子理解杜甫颠沛流离的生活境况，最后回到诗歌本身，向孩子们讲解这首诗是杜甫出外漫步，看
见春天的美景而作。叶嘉莹讲完一句，就画一幅图以加深孩子们理解，全诗讲完后，再带着他们背诵、吟唱，孩子们由此对古诗饶有兴味，学得非常快。
当时她给孩子们留了两句诗“门前小松鼠，来往不惊人〞当作业。有一个小朋友续出了“松鼠爱松果，小松家白云〞这样饶有意趣的句子。
“诗不是抽象的东西，〞叶嘉莹说，“人是有感情的动物，诗是感情的活动，情动于中而形于言。小孩子学诗，就是让他们对天地草木鸟兽、对人生的聚散离合都有关心的爱心。〞
但如今的一些做人方式令她不能理解。生于“燕京之旧家〞，叶嘉莹“提倡弱德之美，要求自己在困难困苦中亦能持守；躬自厚而薄责于人，也就是待己严待人宽；日三省吾身……这样的性格是我从小受到的教育使然，在这种文化里强调人的弱德，而非当一个强取豪夺、不择手段的强者。〞
如今的“读经〞让她有点看不懂。她看到报纸上说，一些读经班单让小孩背书，老师不讲解内容，唱歌一样带着孩子们背，孩子连字都认不全，只能跟着老师唱。“误人子弟。〞叶嘉莹评价，“读书当从识字始，字都不认、道