文档介绍:《自己去吧》教学设计及反思
《自己去吧》教学设计及反思 篇一
《自己去吧》是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教化为专题,本课侧重对学生进行独立自主学****生活本事的教化。本课故事情节很简洁,基本上笔画出来,自己读一读。
(学生起先读书。)
师:小鸭子说的是哪句话?
生:小鸭子说:“妈妈,您带我去游泳好吗?”
师:相同的举手。(学生纷纷举手。)
师:小鸭子看到漂亮的风景,它的心情怎样?你们读的时候要读出小鸭子的心情来。大家自己来读。(。课件演示小鸭子出世,学生伴音乐自由读。)
师:谁来读?把小鸭子特别想游泳的心情读出来。
生:妈妈,您带我去游泳好吗?
师:他读得有点急迫,你想不想读?(师指着举手的同学。)
生:妈妈,您带我去游泳好吗?
师:唔,特殊特殊想去游泳。谁还来读?
生:妈妈,您带我去游泳好吗?
师:能不能读快一点,让鸭妈妈听了就带你去游泳?大家一起读。
生:(齐声)妈妈,您带我去游泳好吗?
师:妈妈怎么说?谁再来读读?
生:妈妈说:“小溪里的水不深,自己去游吧。”
师:她读得不错,还会用上手势,摇摇头说不深。还有没有人想读?
生:妈妈说:“小溪里的水不深,自己去游吧。”
师:读得真好。这只鸭妈妈怎么这么狠心呀?让刚出世的孩子自己去游泳,要是淹死了怎么办?要是我,我可不让你去的呀。你喜爱哪只鸭妈妈?喜爱我这只鸭妈妈,还是书上的鸭妈妈?
生:我喜爱刘老师这只鸭妈妈。
师:噢,是吗?(很兴奋的样子)我肯定会把你养得白白胖胖的。
生:我喜爱书上的鸭妈妈。
师:为什么呀?(皱着眉故作深思状)我对你这么好,怕你淹死的呀。你怎么不喜爱我呢?
生:因为我要去游泳阿。
生:因为我喜爱游泳阿。
师:我真的很怕你们淹死,怎么办?
生:它的身体和它的脚掌会帮我们游泳。
师:原来是这样,鸭妈妈知道我们的天生的本领就是游泳,是不会被淹死的。把妈妈的话读得慢点。谁来读?
生:小溪里的水不深,自己去游吧。
师:你读得不仅有感情,而且有表情,你情愿读给听课的老师听吗?
生:(摇摇头。)
师:那么谁想读给听课的老师听呢?
生:妈妈说:“小溪里的水不深,自己去游吧。”
师:读得好,我把一条小鱼奖给你,谁还想吃小鱼?
生:妈妈说:“小溪里的水不深,自己去游吧。”
(再奖一条小鱼。)
(反思:由于故事情节简洁,所以,我当时支配学生通过让学生练****读出语气”来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。从当时的效果来看,我觉得学生通过练****读以及我与学生的对话——喜爱哪一个,学生结合前面了解的科普学问。感悟了语言的意思,体会了当时小鸭子和鸭妈妈的感情。
不过,现在想到了另外一个问题。鸭妈妈说:“小溪里的水不深,自己去游吧。”这句话是故事中的重点语句,一方面说明白鸭妈妈“让孩子自己去”的缘由,另一方面,也说明:“这样的事情,你自己能做”,从而暗含了“自己的事情,你应当自己做”这样的道理。我觉得,对这句话,应当引导学生绽开探讨一下:除了小鸭子的身体特点以外,还一个重要的缘由——是什么?这说明什么?从而使学生感悟课文要表达的意思——对学生进行生活看法教化。)
三、角色表演,活化语文
师:我们班同学读书很好听,你们能不能一边读一边表演?
生:能。
师:自己先在下边练****练****谁表演的好就戴上这个美丽的头饰上来表演。
(学生练****自由表演)
师:(请两个学生来表演)
第一次表演:
鸭宝宝:呷呷呷,妈妈妈妈,带我去游泳好吗?
鸭妈妈:小溪里的水不深,自己去游吧。
鸭宝宝:(站着不动。)
鸭妈妈:还站着干什么?快去游吧。
鸭宝宝:(学鸭子游来游去。)妈妈,我学会了游泳。