文档介绍：木铎金声

校园暴力旁观者的调查研究
文/宋雁慧孛志君秦颖雪
美国国家犯罪受害者调查任,因而具有某种精神联系。吴协同欺负者协助施暴者捉弄、折
妮则从事件所涉及的人群类型对磨受害者、煽风点火者通过一
年年对岁及旁观者进行了界定,她把旁观者简定的煽动性语言、姿势或行为鼓
以上孩子的家庭调查显示:在学校单地定义为“那些既不是欺负者又动施暴者、置身事外者保持中
发生的袭击和抢劫案中,%的案不是受欺负者的人群”。她还将旁立,不介入将要发生或正在发生的
件有一个或多个第三方在场。康观者分为个类型,即强化者、防卫校园暴力事件和保护者安慰、
奈尔’等年的研者和局外人。帮助受害者,并努力制止暴力行
究发现,在初中,%的校园欺负以上这几个概念都强调了为。但这里要注意的是,协同欺
和暴力事件有至少一个旁观的同旁观者观察争执与冲突的“当下负者与校园暴力参与者的区别在
辈在场,一半以上的事件中有两个性”,而忽略了在暴力事件发生前于,协同欺负者事先并不知情,只
以上的旁观同辈在场。可见,旁就已经掌握相关信息的这一群体。是偶遇到校园暴力事件发生,便落
观者在场是校园暴力的一个重要这个易被忽略的群体被称为“潜在井下石,协助施暴者。
特征。但是在我国,作为校园暴力旁观者”,笔者认为这一群体也属
二、校园暴力旁观者的现
第三方的旁观者并没有得到应有于旁观者的行列。因此;本研究中
状
的重视和研究。本课题组通过对的“校园暴力旁观者”,既包括事
个省份所中学的名学生的先已经掌握即将发生暴力信息的本课题组按照目的性抽样和
问卷调查,了解到我国中学生在校潜在旁观者,也包括校园暴力事件随机抽样相结合的原则,于
园暴力中旁观的现状影响因素等, 发生时围观的群体。年一月对山东、河南、江西、广
并在此基础上提出了干预校园暴结合以上对校园暴力旁观者西、内蒙古个省份的初、高中,按
力的新途径。概念的分析,笔者将校园暴力旁观照重点、普通和职业中学三种分类
者的特征归纳为以下四方面:一是抽取所中学,并从每所学校完全
一
、旁观者及其分类
时间上的潜在性与当下性;二是旁随机抽取名学生。本课题组对
在校园暴力的语境中,旁观者观者聚集的临时性和无组织性; 被调查者采用入校调查的方式,
是指目睹了打架及其他身体、言语是旁观者之间关系的无关性与无共发放问卷共份,有效回收
攻击行为的人。国内学者蔡唱认作为的一致性;四是潜在功能性。份,回收率为%。全部问卷
为,“旁观者”主要是指紧急事件旁观者不仅仅是一个消极的看客, 中,男生人,女生,
发生时现场临时聚集起的众多围通过他们的作为和不作为,可以很性别缺失。
观者,
系,但从社会的伦理角度看,他们和怎样发生。在此基础上根据旁本课题组的调查发现:.%
具有某种不可推卸的道德义务、责观者的行为类型可将其分为四类: 的学生曾经做过校园暴力的旁观
圈年月上半月版中国教师
木铎金声
.,
者,而且.%的学生多次旁观过的途径。.不同社会足巨离下对校园暴
校园暴力。可以说,校园暴力因其在对校园暴力的反应的测量力旁观者的评价
发生地、暴力双方至少有一方是学中