文档介绍：精选学士论文-教育学类-关于当前农村根底教育的现状及开展对策
学士论文-教育学类-关于当前农村根底教育的现状及开展对策
关于当前农村根底教育的现状及开展对策
［关键词］农村教育根底教育对策
［摘要］%，%的办理了社会养老保险。这大大影响了教师从事农村教育的积极性和使命感，造成农村教师队伍的极不稳定。
5教学内容与农村开展需求脱节，表现在以下几个方面：〔1〕教学内容偏多、偏深、偏难；〔2〕缺乏同生活、生产、社会实际的联系；〔3〕有的内容已经陈旧，适应现代化的新内容较少；〔4〕灵活性不强。长期以来，农村中小学一直沿用统编教材，而较少对教材内容进行补充、调整、更新，使用自编教材、乡土教材的那么极少。我国农村根底教育在提高广阔农村青少年的文化知识方面做出了较大奉献，但未能很好地完成培养有一定实践技能和创新精神的农村劳动后备军这一重要任务。农村中小学一直没能围绕农村经济开展需要办学，缺乏农村特色，并且仍然把应试升学作为教育的主要目的和人才培养的主要目标，在教学内容、教学方法等方面都严重脱离农村实际。由于在学校所学的知识用不上，农村要用的知识学校又没有教，毕业后返乡务农的青年不能尽快融入当地的经济活动中，造成农村劳动力的巨大浪费和盲目流动。许多家长看不到送子女上学的好处，农村的干部和群众看不到投资根底教育与开展当地经济、提高他们的生活水平的直接关系，影响了他们投资办学的积极性。
二、农村根底教育的开展对策
基于以上分析，笔者认为，改变农村根底教育的现状，摆脱农村根底教育的困境，缩短农村根底教育同经济开展的距离，使农村根底教育更好地为农村建设效劳，当务之急是尽快建立一个适应农村市场经济机制的教育体制。[
1、更新教育观念，完善教育体制
〔1〕转变传统的教育观念，使农村根底教育更好地为农村经济建设效劳。制约农村根底教育可持续开展的最根本问题，在于其目标的单一、偏颇与脱离农村实际。目前农村教育重职教轻普教、重升学轻就业、重分数轻素质、重知识轻技能的现象依然严重。陶行知曾说过：“中国乡村教育走错了路：他教人离开乡下向城里跑，他教人吃饭不种稻、穿衣不种棉、做房子不造林，他教人羡慕奢华、看不起务农，他教人分利不生利，他教农夫的子弟变成书呆子。〞他认为：“教育没有农业，就成为空洞的教育，分利的教育，消耗的教育；农业没有教育，就失去促进的媒介。〞这些话对当前开展我国农村根底教育有着很重要的借鉴意义。我们必须认清为农村现代化建设效劳是农村学校教育的根本任务，农村根底教育必须适应广阔农村开展生产、科技致富、渴望人才的需求。因此，对我国广阔农村来说，需要从教育与社会主义市场经济开展和农村经济建设的关系出发，确立全新的教育观念体系，实现教育现代化，使教育适应农村经济建设和脱贫致富的需要。
〔2〕改革和完善农村教育管理体制。要在中观层次上，以县为单元，实行三级办学、二级管理，把教育纳入县级农科教统筹系统中，在教育内部实行三类教育相互结合、互相渗透、互为补充的机制。应在坚持“分级办学、分级管理〞的原那么下，强化县级作为办学和管理主体的职能。管理权限适度集中，使县级教育行政部门真正起到统筹、协调、管理全县教育的作用。县为主体，乡是根底，正确处理县、乡两级政府办学和管理的职责和权限，这是完善根底