文档介绍：普通高中选课走班的思考与实践
浙师大附中何通海
2016 . 12
一、对当下浙江省高考改革的思考
(一)浙江高考改革政策的关键词
1、两依据一参考:高考、学考与综合素质评价;
2、七选三:理、化、生、政、史、地、技;
3、二次考试二年有效:选考科目、英语国考;
4、四类录取:统一高考、自主招生、三位一体、提前录取;
5、平行志愿:20%、40%、80个志愿;
(二)对浙江高考方案的质疑
1、北大秦春华教授:
《中国青年报》2015年2月2日,我对浙江高考改革试点方案的忧虑;
2、浙江省嵊州市马寅初中学教师:
《中国青年报》 2016年07月04日 ,一线教师四问浙江高考改革方案;
3、浙江教师网络热文:浙江高考改革是一场闹剧;
4、北京大学教授文东茅:
《浙江教育报》 2016年08月12日 ,一定要善待高考改革!
(三)考改、课改的阵痛点
1、对选择性教育的理解与把握
培养目标:全面与全面而有个性;
教育思想:普适性与选择性;
课程基点:自上而下与自下而上;
学生发展:目标单一与诉求多元;
课程实施:严谨统一与宽泛选择。
观点:选择性教育思想
选课程、选考试、选择专业、选学校;
学其所好,考其所长,用其所学。
适合的教育才是最好的教育
2、对选课走班的认识
走班定位:走得多还是走得少?
走班选择:选修课还是必修课?
走班管理:主体是学生还是老师?
价值导向:高考应对还是分层教学?
7
一是回归教育的原点:尊重学生的兴趣;
二是回归教育的本质:尊重学生的差异;
三是回归校长的办学:统筹学校的课程、师资和资源。
观点:围绕学生的选择,实现“三个回归”。
学校:课程设置;
教师:课程开发;
学生:课程选择。
1、围绕三个主题
(四)三个主题与三种模式
2、应对新高考的教学模式
模式一:5~7个套餐型;
模式二:3+2+1型;
模式三:全科全员选课走班。
二、浙师大附中学生课程选择情况分析
学科
政治
历史
地理
物理
化学
生物
技术
302
421
433
358
418
425
267
比例
( % )
1、2014级(898人)选考统计
(一)2014、2015级选考统计