第四章 教育与社会和人的发展.ppt

文档介绍：第四章教育与社会和人的发展
授课教师:陈雪飞
第一节教育与社会发展的关系
一、教育的社会属性
(一)教育的社会制约性
(二)教育的生产性
(三)教育的历史性
(四)教育的阶级性
(五)教育的民族性
二、教育与社会关系的相关理论
(一)教育独立论
代表人物:蔡元培
主要观点:主张教育事业应当完全交于教育家去办,保有独立的地位,毫不受各派政党和各派宗教的影响。
(二)教育万能论
代表人物:柏拉图、洛克、爱尔维修、欧文
主要观点:教育可以按照一定目的把人培养成为所要求的人,否定遗传素质差异对人的发展影响。
(三)人力资本论
代表人物:舒尔茨
其核心概念是人力资本,它指的是人所拥有的诸如知识、技能及与其类似的可以影响从事生产性工作的能力。
人力资本理论的倡导者,非常重视教育投资的作用,认为教育不但是一种消费,也是一种投资活动,教育能够提高劳动生产率,促进生产的经济效益。在各种人力投资形式中,教育投资是最有价值的。
教育作为一种重要的投资活动,对个人而言,个人接受教育就可以增加知识和学****技能,提高个人收入回报;就社会而言,教育为社会培养人才,提高其生产力,促进社会经济的发展。
(四)筛选假设理论
代表人物:迈克尔·史潘斯、罗伯特·索络
主要观点:教育是一种标志个人能力的工具,它提示了已内含于人的未来的生产特征,表明了一个人固有的生产力,从而为雇主识别、选拔不同能力的求职者提供依据,起到筛选作用。
(五)社会化理论
代表人物:布斯、根特斯
主要观点:教育的根本功能并不是提高人的生产能力,而是造***的不同个性品质,与现存社会经济结构和等级秩序相适应。
(六)劳动力市场理论
代表人物:皮奥利、多林格、哥顿
主要观点:教育与个人收入之间的关系和个人的生产力本身并不相关;一个人的工资水平主要取决于他在哪一个劳动力市场工作,而此人在哪一个劳动力市场工作又与他的性别、年龄、种族及教育程度有显著的关系。
三、社会对教育的影响
(一)社会生产力制约教育的发展
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、教育方法和教学组织形式的发展与改革。
(二)政治制度决定教育的性质