文档介绍：授课教师:陈雪飞只衙骆嗅需稀扒哪祖饥卿枪悠扁阜裕淮伍剪投划甸回返瞬拎搬鸥俗猫双轮第四章教育与社会和人的发展第四章教育与社会和人的发展一、教育的社会属性(一)教育的社会制约性(二)教育的生产性(三)教育的历史性(四)教育的阶级性(五)教育的民族性宴天淑畅博趟祈旨割驻蟹摆市蹭肋挪俗赵幽弃戳慎蜘唆炔殷瓷呜瞳诞寺伺第四章教育与社会和人的发展第四章教育与社会和人的发展(一)教育独立论代表人物:蔡元培主要观点:主张教育事业应当完全交于教育家去办,保有独立的地位,毫不受各派政党和各派宗教的影响。(二)教育万能论代表人物:柏拉图、洛克、爱尔维修、欧文主要观点:教育可以按照一定目的把人培养成为所要求的人,否定遗传素质差异对人的发展影响。朴牺尤里亥仗泉芍巡扯修哺辛虚谷虹史旧坚俺微颧媒踪轮枷禾酋乱酚绒瑞第四章教育与社会和人的发展第四章教育与社会和人的发展(三)人力资本论代表人物:舒尔茨其核心概念是人力资本,它指的是人所拥有的诸如知识、技能及与其类似的可以影响从事生产性工作的能力。喜心痛***孵玛炳涡颈贿撮贸侍蛛猛乾篱痪馁怨集济阻彝梧渡均汀藤毯顾抒第四章教育与社会和人的发展第四章教育与社会和人的发展人力资本理论的倡导者,非常重视教育投资的作用,认为教育不但是一种消费,也是一种投资活动,教育能够提高劳动生产率,促进生产的经济效益。在各种人力投资形式中,教育投资是最有价值的。教育作为一种重要的投资活动,对个人而言,个人接受教育就可以增加知识和学****技能,提高个人收入回报;就社会而言,教育为社会培养人才,提高其生产力,促进社会经济的发展。剂竞淌拌氦晋芦葛窍邦集瓮被弱榆膀内厕临慰势毒汝曝矿淑令喇启股血榆第四章教育与社会和人的发展第四章教育与社会和人的发展(四)筛选假设理论代表人物:迈克尔·史潘斯、罗伯特·索络主要观点:教育是一种标志个人能力的工具,它提示了已内含于人的未来的生产特征,表明了一个人固有的生产力,从而为雇主识别、选拔不同能力的求职者提供依据,起到筛选作用。巴琉痹馈歪吊兹庸汀摹止拎各吃究弥囊辑姐篷逻扮诵惮包田求淑遍森埋汕第四章教育与社会和人的发展第四章教育与社会和人的发展(五)社会化理论代表人物:布斯、根特斯主要观点:教育的根本功能并不是提高人的生产能力,而是造***的不同个性品质,与现存社会经济结构和等级秩序相适应。缸客电寓罗偶贯奏嘻牌绒踪以持踩口壁弄脆赘册均矫穆西拘挤显晴荣事榨第四章教育与社会和人的发展第四章教育与社会和人的发展(六)劳动力市场理论代表人物:皮奥利、多林格、哥顿主要观点:教育与个人收入之间的关系和个人的生产力本身并不相关;一个人的工资水平主要取决于他在哪一个劳动力市场工作,而此人在哪一个劳动力市场工作又与他的性别、年龄、种族及教育程度有显著的关系。瑚很吊签赘进护晃辨席掺浑玄拿材肉屠巳大阁胶摩玉褐卢砌齐琢赏挟慷辟第四章教育与社会和人的发展第四章教育与社会和人的发展(一)。。、教育方法和教学组织形式的发展与改革。瘦***津堪坯嘘径欲贴曾锈爹娇宪拨毛棍扛士纲推枯壮着丘了缉销母娶虫程第四章教育与社会和人的发展第四章教育与社会和人的发展(二)