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[窃读记优秀(yōuxiù)教学设计]窃读记教学设计
窃读记教学(jiāo xué)设计篇1:窃读记教学教案一、教材(jiàocái)浅释
《城南旧事》的特点(tèdiǎn)：每一章节外

[窃读记优秀(yōuxiù)教学设计]窃读记教学设计
窃读记教学(jiāo xué)设计篇1:窃读记教学教案一、教材(jiàocái)浅释
《城南旧事》的特点(tèdiǎn)：每一章节外表(wàibiǎo)上几乎都没有紧凑的情节，但在一个不过七、八岁的小女孩眼中看到的小世界，后面却是一个悲惨的大世界。整篇小说作者曾未逾越这个孩子有限的观察，她的天地几乎局限在五十年前北平城的城南一个四合院里。全文从一个孩子的视角出发，语言特色鲜明。
选编《窃读记》课文的原因是：本组教材以“我爱阅读〞为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密围绕着阅读。教材的安排上，目的是要引导学生把握住要内容，体会作者对书的深厚感情，在阅读中能够结合学****和生活实际****得一些读书和****作的方法，让学生明白阅读的重要意义，从而激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的****惯。
本篇文章的特点：
《窃读记》：生动细致地刻画台湾作家林海音小时候窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱。课文以“窃读〞为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读〞的独特感受与复杂滋味，表现了“我〞对读书的热爱和对知识的渴望。

作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，在“窃读〞这种气氛中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我〞的心情变化，使人如历其境。
此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。通过一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现了“我〞对读书的如饥似渴。
二、明晰学情
学生与这篇文本之间存在在一定的距离感，包括时间的距离和空间的距离，学生很难理解那时作者所处的年代特点以及她所生活的环境特色。这些都是要在教学的过程中去渗透的。这篇文章对于学生来说能读懂她的主要内容不难，难在领悟和模仿她借助语言文字的特殊表达方式所营造的情感及画面效果。这是学生需要提升的局部。另外，由于学生们大多数家庭的文化素养不高，家中没有较多的藏书，所以没有多少课外阅读量，语言积累和语言感受力相对就比拟缺乏。所以通过这节课的共同学****希望学生能够感受到语言的魅力，对读书或者某一本书产生阅读兴趣。
三、教学目标
、动作的语句，初步感受作者的写作特色，揣摩出人物思想情感变化，并能试着仿写句子。
、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。

重点：圈划并有感情的朗读窃读时心理、动作描写的语句，了解作者写法上自语式的独白等特点，从而体味窃读的滋味。
难点：揣