文档介绍：贵师大学院考查科目(课程)论文成绩评定表
(20 年—20 学年度第 2学期)
姓名
学号
专业(班级)
任课教师
王荣兰
科目
成绩
论文题目
评语:
任课教师(签名):王荣兰

2012年 1月 10日
贵州师范大学求是学院(本科)
考察科目论文
论文题目:

学科名称:
专业:
年级:
姓名:
指导教师:
完成时间:20 年月日
贵阳市城市小学生命教育的调查研究
摘要: 生命教育作为一种推陈出新的教育理念,对现代教育的发展至关重要。因此,我们有必要在儿童时期就开始实施生命教育,让儿童对生命的起源、孕育、出生、成长、发展、衰弱、病痛、死亡等人生课题有较深刻的体认,以便能爱惜生命、丰富人生、珍惜自己、尊重别人、爱护环境、崇尚自然,进而使学生能在生理、心理、社会、精神等方面有健全而完整的发展、过上幸福美满的生活。文章主要采用问卷调查的方法了解到贵阳市达德小学生命教育中教师与学生方面存在的一些问题和不足。在了解现状的基础上追根述源,我们发现城市小学生命教育存在问题和不足的原因包括学校教育的不足、家庭教育的缺陷以及社会环境的不良影响等。弄清了问题存在的原因,我们进而从教学目标、教学原则、教师素养等方面提出促进贵阳市城市小学生命教育实施的相应对策与建议。
关键词:城市小学;生命教育;
引言
教育的灵魂是关注生命,尊重生命,促进生命的成长。曾几何时,我们的前辈把学生当作自己的孩子,他们不仅教书,更重视关心学生的生命成长。然而,也不知从何时起,在极端功利主义的驱动下,教师和学生成了管理者和被管理者,教师的责任就是管理学生,检查、督促学生完成各项学****任务,在各种考试中考出能为学校争光、为教师争光的所谓“优异成绩”。管理者用下指标的办法管教育,看升学率。正是在这种教育思想的驱使下,“分层次教学”成了应试教学最冠冕堂皇的口号,在这口号的背后,是生命被侮辱!是尊严被践踏!是精神被摧残!数字的背后,牺牲了多少孩子,丢掉了多少孩子,很少有人关注;有多少孩子陪读,多少孩子在道德、心理层面存在问题,很少有人关注。办学者是考什么教什么,怎么有利于提高分数怎么教,从小学就完全对着高考,一切为了高考。这种情况下,国家的教育方针不执行了,全面的课程结构没有了……在这样的时代背景下,关注小学生命教育的价值,关注小学教师和学生的生命价值势在必行。
核心概念的界定
1、生命的涵义。从无产阶级革命家恩格斯与马克思对人的本质的研究中,我们知道“人具有双重生命:种生命和类生命。种生命为人类所共有,类生命则为人所独有。只有从人的双重生命出发,我们才能真正把握人的本性,理解人之为人、人区别于他物,特别是区别于动物的那种特殊的本质和奥秘
”。[1] 可见,人的生命简单的说,就是种生命与类生命的统一。然而,人的生命存在的根本是提高其活力、丰富其内涵,而不是单纯的生命存在。人的生命要在“四个面对”(面对自身、面对他人、面对自然、面对社会)中,其活力和质量得到提升,才算是和谐幸福的。因此,人要做到正确了解自我、客观认识自然、善于与人协调沟通、积极融入社会,才能成全其生命的完整性。
2、生命教育的涵义。关于生命教育的涵义,有许多种说法,整合各家对生命教育的涵义的观点可知,生命教育是一种帮助学生认识生命、珍惜生命、敬畏生命、热爱生命,提高生存技能和生命质量的教育活动。它是从生理、心理和伦理三个层面关怀学生的生命历程。它强调引导学生建立生命与自我、生命与社会、生命与自然的三种和谐关系。其中,强调生命与自我和谐的依据是:身体是人的自然自我,心理是人的精神自我;人的身心健康发展;人对生命的态度往往取决于内心的信念;青少年的危机:自我认同与角色混乱。强调生命与社会的和谐依据是:用生命智慧与伦理规范学会与人相处;学生通过不断学****不断更新、与时惧进,意志磨炼、应对危机,最后学会生存。强调生命与自然的和谐依据是:人的生命与自然息息共生;尊重生命的多样性;单向度的技术理性对地球生态的破坏;倡导“天人合一”的理念。
3、小学生命教育概念的界定。根据笔者的初步认识,将“小学生命教育”定义为:以让每一个孩子都懂得科学生活为宗旨,以儿童的生活实践为主线,围绕他们生活中常见的科学事件组织课程形态和活动体系的教育。它旨在引导学生认识、维护、丰富生命的价值,从而为其养成科学生活意识与态度奠定基础。
二、达德小学生命教育现状的调查
(一)达德小学生命教育现状表现
调查显示,达德小学生命教育已呈现出良好的开端,学生对生命现象已形成一定的认识。学校通过落实综合实践活动课程的教学,进行每天一次无预报自然灾害紧急疏散、火场逃生等实战演****活动,对学生进行生命安全教育,新课程中增加了有关生命教育的内容目标。但是,由于各方面的原因,其生命教育