文档介绍：浙江省高等教育对经济增长贡献率的研究
浙江省高等教育对经济增长贡献率的研究
[摘要]随着社会科学的进步和经济的发展,高等教育逐渐走上前台,成为拉动经济增长的重要因素。根据柯布—道格拉斯生产函数(Cobb-Douglas Production Function)模型,测算出2006—%,%。受国际金融危机和经济内在因素的影响,浙江经济增长出现放缓的迹象。如何准确有效地测算高等教育对经济的贡献率,对于教育投入经济所产生的效益具有重要意义。
[关键词]生产函数模型;高等教育;贡献率
[中图分类号][文献标识码]A[文章编号]1005-6432(2014)5-0088-02
1引言
随着经济的发展和科学技术的进步,高等教育在经济增长中的拉动作用日趋明显。高等教育培养了大量的人才,直接作用于经济建设,同时,高等教育产生大量的科研成果,为经济建设创造大量的经济效益,促进了GDP的增长和经济质量的提高。因此,高等教育对经济的发展有着显著的正向拉动作用。
高等教育对经济的拉动作用,也称作高等教育对经济的贡献。关于贡献的大小度量,在国外研究起步较早。自20世纪60年代以来,美国经济学家舒尔茨(),创立了教育投资收益率估算法,美国经济学家丹尼森()创立了教育量简化指数法等。他们对经济的贡献率的估算作了细致的研究。我国学者在这方面的研究起步较晚,20世纪90年代,以杭永宝、杨亚军、李洪天为代表的经济学家,研究了中国教育对经济增长贡献的测算方法及其相关分析,教育对经济增长影响等一系列问题。
检测高等教育对经济增长的贡献率是一件十分困难的事情。笔者根据舒尔茨、丹尼森等人估算教育对经济的贡献,依据柯布—道格拉斯生产函数构造浙江省高等教育投入的经济增长模型,估算2006—2012年高等教育对浙江经济增长的贡献率。
考虑到浙江和美国当年经济相当,具有较大的相似性和可比性,本文也采用此数值。
2数据的来源
根据《中国人口统计年鉴》资料查询结果,2006年和2012年浙江省从业人员各自受教育程度的数据,算出这两年各种文化教育程度所占的人口比例(如表1所示):
3数据的处理

根据浙江省2006年和2012年从业人员受教育程度,可计算人均教育年数。
首先计算2006年人均受教育年数。
从业人员人均小学教育年数为:(+++)×6/100=;
从业人员人均初中教育年数为:(++)×3/100=;
从业人员人均高中教育年数为:(+)×3/100=;
从业人员人均大学中教育年数为:×=。(大专以上教育有4年的本科和3年的专科,根据本专科的招生比大约为1∶1,)
然后计算2012年人均受教育年数。
从业人员人均小学教育年数为:(+++)×6/100=;
从业人员人均初中教育年数为:(38.