文档介绍：玩转思维导图 让小学作文教学焕然一新
苏艳红
摘 要:隨着新课改之风吹遍大江南北,教育教学的大地上盛开出一朵朵绚烂的“全新教学法”之花。其中,思维导图教学法以其图文并茂、绘声绘色、直观形象的优势得到了广大教师的青睐与推玩转思维导图 让小学作文教学焕然一新
苏艳红
摘 要:隨着新课改之风吹遍大江南北,教育教学的大地上盛开出一朵朵绚烂的“全新教学法”之花。其中,思维导图教学法以其图文并茂、绘声绘色、直观形象的优势得到了广大教师的青睐与推崇。把思维导图教学法融入小学语文作文教学中,不仅有利于打开学生写作兴趣之门,激发学生的写作灵感,还能使小学语文作文教学焕然一新,焕发光彩。
关键词:作文教学;思维导图;写作素材;写作框架;写作技巧
在小学语文作文教学中融入思维导图教学法,不仅能活跃学生的写作思维,还能使作文教学质量更上一层楼。因此,小学语文教师在作文教学中,应当积极主动地为小学作文教学插上“思维导图”的翅膀,从而使作文教学焕然一新,进而使学生脱口成章,妙笔生花。基于此,本文立足于小学语文作文教学实践,就思维导图在小学作文教学中的应用进行了如下三方面探析。
一、 初绘思维导图,化零为整,梳理写作素材
从某种程度来看,素材是作文的血肉。只有在作文中融入丰富有效的素材,才能使作文有血有肉,不会显得空洞无物。所以,小学语文教师在作文教学中应当指导学生更好地梳理写作素材,使学生对积累的写作素材进行层次化,系统化整理。如此一来,学生才会建立一个属于自己的“资源库”。待写作文的时候,他们就可以信手拈来。那么,教师应当采取什么方法引导学生更好地梳理积累的丰富繁杂的写作素材呢?须知,思维导图不仅具有条理性、系统性等优点,还能编织一张张知识网络。鉴于此,小学语文教师可以让学生利用思维导图对写作素材进行梳理,进行分类,使之变得井井有条。
例如,教师在《挫折》的作文教学中,就可以这样做。首先,教师对学生说:“同学们,在这次的写作训练中,我们的写作主题是《挫折》。下面,请你们利用思维导图梳理有关挫折的素材。”其次,学生们利用思维导图,对有关挫折的素材进行梳理。再次,教师让几名学生展示他们绘制的思维导图。欢欢是这样绘制的:以“挫折”为关键词,向周围延伸出“成语故事、动听歌曲、名人事迹、历史典故”等分枝,把“司马迁、孙膑、苏轼”等放入“名人事迹”中。把“《阳光总在风雨后》《风雨无阻》”放入“动听歌曲”中。亮亮是这样绘制的:以“挫折”为关键词,向四周划分出“歌词、名言、典故”等分枝。总之,这样的方法帮助学生梳理了写作素材。
二、 再绘思维导图,化繁为简,构建写作框架
写作难,难于上青天。教师常常发现如下情况:一些学生在写作之前抓耳挠腮,不知如何落笔。经过冥思苦想,他们终于有了一点点写作思路,硬是编出了一个毫无吸引力与感染力的开头。然而,在具体的写作过程中,他们又开始了“挤牙膏”,想到一点,就写一点。如果这样的问题得不到有效解决,那么这不仅会使学生的作文缺乏一种整体美、结构美,还会降低作文教学质量。此时,教师把思维导图渗透到作文教学中就有利于帮助学生解决这一问题。在教师的引导下,学生在进行写作的时候,不是急于下笔,而是利用思维导图对写作框架进行构建,对写作思路进行编织。如此一来,这不仅能使学