文档介绍：发展心理学
第二章儿童发展心理学的基本理论
一、成熟势力说
代表人物：美国心理学家格塞尔
理论：
1、成熟：通过基因来指导发展过程的机制
2、成熟是推动个体发展的主要动力
3、成熟与学****的区别：成熟是一个内部因素，决定、存在于潜意识中的性本能是心理的基本动力，心理的发展就是心理***的发展。
力比多（libido）

：II唇期、肛门期、性器期、潜伏期、青春期。
【埃里克森】（心理社会发展阶段理论）
1、心理发展阶段：
基本的信任对不信任（0~1岁）
自主对羞耻、疑虑（1~3岁）
主动对内疚（3~6岁）
勤奋对自卑（6T1岁）
同一感对同一感混乱（青春期）
亲密对孤独（成年早期）
繁殖对停滞（成年中期）
自我整合对绝望（成年晚期）
2、在人格的发展过程中，要经历顺序不变、又相互联系的八个阶段。
3、每个阶段都有一个普遍的发展任务，这些任务都是由个体成熟与社会文化坏境、社会期望间不断产生的冲突或矛盾所规定的。
4、个体就是这样在不断的解决冲突、克服心理社会危机、完成发展任务的过程中从一个阶段向下一个阶段过渡。
五、相互作用论
【皮亚杰】
理论：
（一）心理发展的影响因素
1、研究儿童的逻辑（为什么这样回答问题），是了解人类心智发展的基础。
2、皮亚杰认为儿童心理的发生发展，不是先天结构的展开，也不完全取决于环境的影响。（“从内向外”）
3、发展受四个因素的共同影响：成熟、自然经验、社会经验、平衡化。
其中平衡化是决定性因素。
：机体的成长，特别是人脑和神经系统的成熟。皮亚杰认为，借助成熟，个体可以获得发展的町能性，但要使这种可能性变成现实，必须通过机能的练****和****得的经验，并且，儿童的年龄渐长，自然和社会环境影响的重要性将随之增加。
：主要是通过与外界物理环境的接触而获得的知识。町分为物理经验和数理逻辑经验。
：指社会相互作用和社会传递，主要有语言、教育、社会生活等。皮亚杰认为，社会经验对人的影响比自然环境对人的影响人得多。（良好的教育在一定程度上能加速认知发展，但教育对发展的影响也是有条件的）

（思维）来自于主体对客体的动作，是主体与客体相互作用的结果。
，可以用格式、同化、顺应、平衡来说明适应过程。
：类似于认知结构。格式的复杂水平直接决定了思维水平的高低。
同化：将环境刺激纳入个体已有的格式。
顺应：当机体的格式不能同化客体，建立新的格式或调整原有格式以适应坏境。（顺应和同化可结合p49的例子进行理解）
平衡：在个体的成长发展过程中，会不停地遇到外来刺激，通过同化和顺应机制机体的格式从相对较低水平的平衡，到该平衡被打破，发展到相对较高水平平衡的建立，个体的心理水平也相应达到了一个新的台阶。不断发展着的平衡状态，就是整个心理的发展过程。平衡，不是一个静止的、固定的状态，而是一个持续地追求更好状态的连续的过程。
（二）认知发展的阶段
1、认知发展的四个阶段
（0-2岁）
思维与动作密切相连
（2-6岁）思维得以从具体动作中摆脫出来