文档介绍：精选数学公开课自我评价
数学公开课自我评价
【篇一：课堂自我评价表格】
自 我 评 价 年 月 日 1、上节课后作业完成情况简要评价
准确性书写标准及工整程度
1、上节课后作业完成情况简要评价
准确性书到达“水到渠成〞的境界。
又如：平时上课时，尤其是小学低年级的数学教学，有意识地给
学生树典范，让学生从内心加以比拟、判断、评价，从而使学生主
动克服不良****性，自觉调节好自己的学****目标。
开拓学生思维，增强学生调控能力。教育心理学家皮亚杰说
过，“一切真理都要学生自己获得，或者由他重新发现，至少由他
重建，而不是简单地传递给他〞；大纲同时告诉我们，“教学时，要
重视学生获取知识的思维过程〞所以，学生的自我评价意识，应贯
穿在整个学****活动中，特别是让学生自己对解题思路进行剖析，提
出疑问，从而启动智慧，多思善想，主动比拟，正确作出判断。在
这种复杂的思维过程中，不仅可让学生“知其然并知其所以然〞，
还可让学生站在一定思维高度上思考问题，迸发创造思维火花，拓
宽、拓广思维层次，提高思维品质，让学生学得主动、积极、灵活、
全面。
如：老师批改作业后，让学生设立纠错本，让学生自己发现错在
哪里，自己记录、改正、反思。通过这样的训练，强化学生的正确
思维，久而久之，学生的自我评价、自我调控能力便能得到提高。
又如：提倡一题多解。尽可能让学生从多角度、多方面来考虑问
题，寻求最正确最妙解法，不断训练思维的开拓性、创造性，到达自
我评价客观、公正，在处理各种问题时，能做到自我调控正确合理。
推敲成败，增长见识。古人写文章讲究设计一个坚强有力、
发人深思的结尾，形象地称为“豹尾〞。心理学实验同时证明：反
馈的及时与否直接影响着学生学****的效益走向，反响越及时，学生
对学****的知识记忆越清晰，效率越好。
因此，在一节课的课尾或学****某一新知识后，或是单元学****结束
之后，及时让学生学会分析、评价：我学会了什么知识技能？其中
要点是什么？我是怎么学会的？要求学生对于模糊不清的知识要
及时阅读教材，反复推敲，抓住本质属性，及时解决问题。这样不
仅能使学生明确自己的学****效果，深化自己对知识的理解和记忆，
而且能引起学生的咀嚼回味，感到“言已尽，而意无穷〞，表达了
在有限中求无限，起到了“画龙点睛〞作用，并到达与导课遥相呼
应，于是促进学生知识的内化，将所学新知识纳入已有的认知结构
之中，增强自我效能，能使学生自觉主动地调节自己掌握知识的规
范模式，不断完善自己的知识系统。
如：教学自然数时，教师可适时提出：零有哪几种作用？最小的
自然数是多少？最大的自然数是多少？这样，不仅使学生扎实掌握
本单元所学内容，还可诱发学生的求知欲，使学生进入更深层次的
探究，把课的教学推往高潮，并延伸到课外，从而获得丰硕的认识
成果。
当然，自我评价只是多元性评价的一种，平时我们要注意评价手
段、方法的多样性，灵活性，才能相辅相成，相得益彰。学生才能
【篇三：09年3月18日公开课自我评价】
09年3月18日公开课自我评价
高三数学组 徐朝生
根据学校行事历安排，我于0