文档介绍：第期成人教育.
总第期.
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教师职业倦怠的成因与解决办法
罗湘萍
浙江水利水电学院人事处,杭州
【摘要】对我国教师的职业倦怠定义进行解释,分析了教师职业倦怠的类型,找出了造成这一现象的主要原
因,并且针对这些原因提出了切实可行的解决办法,以期对于缓解教师职业倦怠情绪的产生、提高教育教学质量有
所裨益。
【关键词】教师;职业倦怠;成因;解决策略
【中图分类号】【文献标识码】【文章编号】—一一
一科研的热情,同时将教学质量下降归因于学生的质
、国内对于教师职业倦怠的界定与定义
量问题,这样就严重影响了他们本身的工作效率与
.国内对于教师职业倦怠的界定工作热情。
我国对于教师职业倦怠的研究起步较晚,
及的相关界定与描述也并不完善。刘伟亮在《教师产生这种悲观情绪的教师始终认为自己的长
心理》中讲到,教师的职业倦怠主要是指教师在超期努力与付出并没有得到应有的回报,因此变得极
出自己的工作能力以及超负荷工作的状况下而产为不自信,对于任何有关教学质量的事情都变得十
生的一种心理变化,这种变化是教师本能的一种应分敏感,对于一些消极的教学事务总是不自觉地联
激反应。杨玉梅在《教师职业倦怠成因》中讲到,教想到自己的身上。这都是教师在长期的内心压抑
师职业倦怠就是教师不能够自主缓解工作压力,包过程中变化的心理活动,是一种不自信的表现。
括学校压力与自身压力,
的折磨,继而表现出来的一种懈怠的情绪。教师在产生职业倦怠之后变得越来越喜欢抱
.国内对于教师职业倦怠的定义怨,一切与教学有关的因素都有可能成为他们抱怨
国内通过对多种动态界定的总结与多年的不的对象,如学生、家长、学校、同事等等。特别是在
断研究,最终将教师职业倦怠定义为,教师在具有教师对于学校的待遇等方面不满时,学校还在不断
超工作量的压力环境中,受到长期压抑,而内心的地给教师增加新的教学任务,并且要求足够好的教
情感、态度无法得到较好的释放,而最终产生的一学质量,这就会使教师产生严重的不满情绪;当学
种消极对待自我职业的不良表现,这种表现突出体生不积极、不主动学习的时候,教师就会抱怨学生
现在不积极、不主动、缺乏工作热情等等。的素质差,当成绩不好的时候更是抱怨学生的能力
不行,但是从来不会从自身的教育教学方法、方式
二、教师职业倦怠的主要类型上人手;当家长向教师询问自己孩子学习状况以及
教师职业倦怠与自身压力和外部环境有着密成绩下降等原因时,教师就会抱怨学生家长对自己
切的关联,因此,不同的环境对于教师职业倦怠的工作的不信任。
形成也有不同的结果。
不尽相同,大致有: 一些教师多年来都是默默地为学生奉献,但是
.烦躁自己的无私与努力却没有得到应有的回报,特别是
这一类型的教师,面对困难的时候不再有努力学校对教师的认可。这就会使得教师倦怠情绪严
解决困难的想法,更是降低了对自我的要求,认为重,开始变得消极对待工作,认为付出多少对于最
自己的一切努力都是徒劳。这就使得自己对于学终结果没有较大的差异,从而工作热情大大减弱,
生的关心开始减少、教学开始敷衍,并失去教研与他们将这种不思进取看作是一种发泄,想找到一种