文档介绍：借助几何直观
摘要：小学生与传统的数学思维并不相同，传统的数学思维是抽象的而小学生则是具象思维。因此为了解决这一矛盾，让学生们能够更好地理解数学，教师在教学过程中应该搭建支架，引导学生运用几何，来学****数学，理解概念，探究规律，优化解借助几何直观
摘要：小学生与传统的数学思维并不相同，传统的数学思维是抽象的而小学生则是具象思维。因此为了解决这一矛盾，让学生们能够更好地理解数学，教师在教学过程中应该搭建支架，引导学生运用几何，来学****数学，理解概念，探究规律，优化解题方法，从而使得学生学****数学的效率变得更高。
关键词：小学数学学****几何运用
中图分类号：文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）07- 094-01
数学是一门基础学科，甚至一直到大学都会学****它，因此学好数学打好基础就显得尤为重要，但是数学具有极强的抽象性，这也使得具有具象思维而抽象思维不足的小学生学****起来有难度。在“核心素养”理念下，为学生搭建有效的”支架” 来引导他们进行数学学****就十分重要，而搭建 “几何支架”是十分重要的方法之一。通过几何这种直观的表达方式将抽象的数学思维化为具象，可以让学生更好的理解和学****数学。
一，借助几何直观，理解数学概念在数学体系中，数学概念占有很重要的地位，但因为其具有很强的抽象因此学生常常不能理解，因此教师在讲解数学概念时要借助几何图形，化抽象为具象，降低学****数学的难度，来引导和帮助学生更好的学****提高他们学****数学的效率，降低学****数学的难度。
（一）借助直观图形，理解数学概念在数学教学中教师要擅长为学生提供直观的几何图形，来引导学生理解抽象的数学概念，并且以几何图形为辅助进行教学。
例如，一位数学教师在讲解“面积和面积单位”这一课时时，就充分的利用了几何图形，来尝试让学生更好地理解概念师：在之前的学****中，同学们已经学****了长方形，正方形，线段的相关内容，那么现在请同学们抬头看大屏幕，看到两片树叶，同学们有没有想到什么。
（在 ppt 上展示两片树叶）
生 1 ：两片树叶的大小不一样
生 2 ：后面的树叶比前面的树叶大一些
师：同学们观察的没错，世间万物都有他的表面，或大或小。而这些物体表面的大小我们在数学领域都统称为面积。那么问题来了，请问同学们，我们如何才能知道物体面积的之间的大小呢。
生 3 ：运用眼睛直观的观察
师：这位同学说的没错，对于一些大小本来差异就很大物体来说，比较他们的面积可以直接用肉眼观察，但是对于一些差异很小甚至没有办法用肉眼来观察出来的物体大小我们又改怎么样去辨别呢？
生 4 ：可以用小方格，看哪个物体占的小方格数量多谁的面积就大师：那么是不是这样呢，让我们看一下。
师：事实上，这是一种比较面积大小的不错的方法，但是需要使用相同大小的的方格，这在国际上有标准的规定，而这种有一定标准的正方形的面积被称为单位面积。
在上诉案例中，老师通过图形，对学生循循善诱，从而让学生理解了面积和单位面积。
二，借助几何直观，解决数学问题
事实上，数学也是一门实用性极强的学科，因此在小学数学教学中，培养学生实际解决问题的能力很重要。但是实际生活中的数学问题有些抽象并且复杂，小学生具象的思维没有办法理解，因此需要老师通过几何直观