文档介绍：2
地理教学反思
地理教学反思1
高中地理课堂教学核心素养
随着新基础课程教育的深化改革，关怀同学进展提升核心素养，强化同学创新精神和实践力气，成为高中地理课堂教学的重要目标任务。因此，老师要重视同学的主体每一位同学的独特性、爱好、爱好、专长；
2、观赏每一位同学所取得的哪怕是极其微小的成果；
3、尤其要留意观赏那些智力一般，成果一般，性格内向，可怕的同学。这样做，会有不少惊喜的发觉。我们老师不要吝啬你的表扬，同学的心灵是纯洁透亮的，尤其是学校生，天真烂漫的青少年时代，脆弱不成熟的心灵，特别在乎老师那原来就不多的表扬，而难受于老师的批判与指责。可能对于老师来说，对于***来讲是一件很微小，很微不足道的批判，可是同学会觉得是很大的损害，由于学校生思考问题是不全面的，不成熟的，简洁钻进死胡同，所以我们要学会欣赏同学、赏识同学、努力作同学智能的催化剂提高他们的学****爱好。学会学****是重要的，学会做人学会笑。
地理教学反思3
地理教学是一个教学过程，有输入与输出。从备课到上课，从测验到反馈，从批改到评讲，从评估到进展，一环扣一环，环环扣紧，螺旋上升，形成循环。备课不但备教材更要备同学的学问储备、力气起点、思维特点，把握同学的最近进展区；上课要把学问讲解得深刻透彻，更要设置活动，让同学去发觉、制造、发挥；作业****题要有学问梯度和力气维度，设置情景，蕴含信息，考察力气。老师与同学是教学两个主体，老师占据传统优势，但不能居高临下，而应当蹲下身来倾听同学的心声，公正地沟通，这叫心理辅导、心灵感应，虽然软性，但极重要。老师上课以后、练****之后发觉教学缺陷，通过辅导弥补缺陷。那么如何提高课堂教学效率呢？
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为此，我认为在学校阶段地理课堂教学中应着重处理好以下几种关系：
一、处理好新教学理念与传统教学观的关系
新课程强调课堂教学的本质是老师组织同学学****同学是学****的主体；老师在课堂上要努力营造适合每一位同学的学****环境，发挥公正中首席的作用。从以教材为主走向以同学进展为主；从以讲授为主走向以指导学****回答疑问为主；从统一走向分散，这是一种全新的课堂教学模式。因此，地理老师在课堂上要屏弃陈旧的教学模式，努力构建新型的师生关系，把握每一个同学进展的契机。要参透新课程理念，挖掘新教材内蕴涵的深层次的功能，不能就事论事，按部就班，错失“动态生成”的施教良机。
二、处理好老师和同学角色转换的关系
新课程、新教材实施的核心是同学的主体参与，上课是师生一起共享理解、体验生命的价值和自我实现的过程，而再不仅仅是传授学问。这必定使得老师的角色从传统的学问传授者，转变为同学学****和进展的组织者、促进者和指导者。因此，在学校地理教学中要屏弃强制性的统一思想、统一语言、统一行动，淡化老师权威，允许多元思想并存。与同学真正建立一种彼此接纳、彼此放开、相互理解、相互敬重，有着精神沟通与人格碰撞的新型师生关系——师生公正的民主关系。
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三、处理好同学自主学****与合作沟通的关系
新课程课堂教学以同学为本，突出同学的自主学****即让有阅读力气的同学充分利用教材、书刊、网络等，实现自主学****实现在老师指导下的自我学****在设计教学活动中，缩减统一讲解，增加同学的争辩、试验、观看及自主探究等等，培育同学共性进展。合作教学强调过程比结果更重要，合作沟通是新课程课堂教学的本质观。因此，学校地理老师要为同学营造民主公正的合作才能完成学****任务的情境，营造民主公正的合作教学氛围，创设通过合作才能完成学****任务的情境，以关怀同学树立起合作学****小组，为同学供应多种合作学****的方式方法，增加同学间的互动时间和形式等；或给同学充分的自主权，让同学主动提出课堂合作学****的形式，自由选择合作学****的方法和手段，在“共生共进”的合作观念下，实现师——生、生——生的共同成长。
四、处理好学****活动与地理双基的关系
新课程提倡让同学从自己的直接阅历中学****让同学在活动中、在试验操作或深化生活实际的过程中学****或者是从他人的阅历中通过再发觉来学****实践证明，只有在夯实“双基”的基础上，同学才能有条件地进
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行自主学****探究学****自由进展。因此，在学校地理课堂教学中老师要引导同学对地理基础学问和
基本技能的学****和把握融于好玩的活动中，真正实现在“做”中学，在“乐”中学。
五、处理好争论性学****与接受性学****的关系
传统的学校地理课堂教学，同学们主要是在“听”中学和在“看”中学。即同学听老师讲解，看老师供应的教具、图片或音像，在听或看后思考、记忆，这是接受性学****新课程提倡争论性学****即老