文档介绍：A1 技术支持的学情分析作业—学情分析方案（英语）
A1 技术支持的学情分析作业—学情分析方案（英语）My Days of the Week，
Part B，Lets trys talk
学情分析方案
一、学情程；另一方面，要密切关注学生的学<br****状态，准确了解学生的体会和感受，从有利于学生全面发展的实际需要出发，
有效开发和利用课堂教学中的生成性资源。课堂教学的对象是学生，每个学生
都是完整、鲜活的个体，教学中学生的行为不可能完全按照教师的设计意图来
进行。
。
对学生课后的联系也是进行学情分析的重要依据，从学生对待练****的热情，可
以感知学生对所学内容的兴趣；从学生完成练****的质量，可以看出学生对课堂
的接受能力和学****态度，这对确定学生再学****的起点具有至关重要的作用。
课堂教学的有效性是基于学情分析的基础的，只有认真地做好学情分析，才能
游刃有余地驾驭课堂教学。
二、教学主题、教学对象、教学重点、学****难点等每一课的学情分析还有具体
的分析内容，应该做好学情分析的每一个环节。例如人教版 PEP 小学英语五年
级上册 Unit Two MyDays of the Week，Part B，Lets trys talk 这节课的学情分析内
容如下：
：
本节课的教学主题是 Unit Two My Days of the Week，Part B，Lets trys talk.
学生已在第四课时学****并掌握了 Saturday，Sunday，dohomework，read books，
watch TV 这两个单词和三个短语，同时还能够听懂句子 What do you do on …？
并用 loften..来回答（已有知识）。但是仅局限于口头的表达，缺乏对句型的熟练
认读，不能正确、灵活地替换关键词去询问并回答周末的活动（能力水平）。

五年级学生已有了一定的英语基础，接受能力比较强。在本单元前三课时的学<br****中，学生们的知识掌握很扎实，这为本课的学****做了很好的铺垫。但也有几
个学生基础比较差，接受新知识比较慢，在教学中应该关注他们，通过操练、
小组互助等形式让他们胜利完成学****任务。

（1）能听、说、认读单词“often”和“park”。学生以前没学过“often”和“park”
这两个单词，要让学生理解这两个单词的意思，并做到音、形、意相结合，词
不离句，在句型中操练。
（2）能听懂、会说句子“Do you often read books in thispark?”，“I like this park very
much.”句子“Do you oftenread books in this park?”，学生知道这是一般疑问句。
学生也学过“I like this park very much.”这种句子，但不在对话中灵