文档介绍：五年级数学《打电话》教学案例
五年级数学《打电话》教学案例
一、案例背景：
《打电话》这首儿歌短小、生动，琅琅上口，内容非常贴近学生的生活，容易引起学生浓厚的朗读兴趣。
经历了三周的语文学****学生对于识字、朗读有了一定的兴趣，并具备五年级数学《打电话》教学案例
五年级数学《打电话》教学案例
一、案例背景：
《打电话》这首儿歌短小、生动，琅琅上口，内容非常贴近学生的生活，容易引起学生浓厚的朗读兴趣。
经历了三周的语文学****学生对于识字、朗读有了一定的兴趣，并具备了初步的自主识字的能力，掌握了一些常用的识字方法；声母b p m f 已巩固，有了一定的自主拼读的能力，但是读准第三声的声调对于部分学生是个难点。有些学生的写字姿势和握笔方法还需要教师提醒、纠正。
二、案例过程：
围绕已确定的教学目标和教学重难点，我设计了四个教学板块：
（一）在阅读儿歌中学****生字。
（二）拓展、巩固识字。
（三）学声母，拼读音节。
（四）认识笔画，完成描红。下面就从识字、朗读、拼音、写字四个方面加以简单的说明。
1、识字。
本课共有五个生字。这五个生字都是安排在一定的语言环境中学****遵循“字不离词，词不离句”的原则。采用分散识字和集中识字相结合的方法。“打”字是在出示课题的时候学。其它四个生字“电、正、东、方”是在出示后两句儿歌以后集中学****的。生字的学****按从音到形的顺序。在读准生字的字音时要稍稍多花一点时间，教师领读、学生领读次数要适当增加。
在字形教学时，一定要组织学生进行识字方法的交流，每个学生都会有自己独特的识字方法，交流时教师要真诚地表示赞赏，并给以鼓励和点拨。比如学生说：我去过东方绿洲，东方绿洲的东就是这个东。这时老师就可以由衷地赞赏并点拨道：原来你是在生活中认识了“东”字的，真是个会学****的好孩子。
在拓展识字环节中，我设计了一个“改编儿歌打电话”的游戏，这个游戏是借用了儿歌的句式，打电话的形式，结合孩子们的实际生活经历而设计的。学生们生活中一定去过上海一些著名的景点或者好玩的地方，在课前，教师要提前布置学生做好卡片，卡片的设计首先要写上景点的名称，字的`大小和老师生字卡片上的字差不多，还可以配上美丽的图片。
对于学生来说，制作卡片的过程就是一个自主识字的过程。课堂上，这个环节的实施可以先是老师和一位学生合作示范打电话、读卡片上名称。然后再让学生学着样打电话、读卡片。最后把这些卡片都贴在黑板上，一齐读一读。这个环节实施时教师一定要注意把握好节奏和时间。
2、朗读。
这堂课共安排了两个环节的朗读，一是初读课文时的听录音跟读——自由指读——指名读。目的是初步了解课文的内容，培养学生良好的边读边想、字字入目的读书好****惯。所以在读之前，教师要提出问题：两个小朋友在电话中说些什么呢？让学生能够带着问题去读。
第二个朗读的环节是在五个生字都学完之后。根据这首儿歌的特点——有对话，又贴近学生的生活，特别适合于表演，所以安排了做动作读、小组分角色读、小组竞赛表演读、师生合作表演读等多种形式。当然，教师在具体实施时，还可以根据自己本班的实际学情设计其它的朗读训练的形式。总之，要让学生反复地读儿歌，而且是兴趣盎然地读。
3、拼音。
这节课要学****四个声母d、t、n、l ，又要拼读5个音节。因此拼音教学时间的分配可适当增加。另外，这四个声母的出