文档介绍：教学案例
案例背景：
新课标以安康第一为指导思想,重视学生的主体地位，重视学生学习兴趣的培养。根据初二学生的生理特点，选择耐久跑为教材内容。通过耐久跑,开展学生有氧耐力，促进学生身心开展,培养学生坚强的意志、顽强的毅力和坚持到底勇于抑制教学案例
案例背景：
新课标以安康第一为指导思想,重视学生的主体地位，重视学生学习兴趣的培养。根据初二学生的生理特点，选择耐久跑为教材内容。通过耐久跑,开展学生有氧耐力，促进学生身心开展,培养学生坚强的意志、,由于教法手段单一、枯燥，学生的学习兴趣和积极性不高。本案例采用情境教学形式,将定向运动引入课堂，进展耐久跑教学。采用比赛手段、游戏形式和自主、合作学习方式，让学生学有兴趣、学有所乐、学有所获。
案例描绘：
在一节耐久跑的课中，我将定向运动引入到教学中，将学生男、女混合编为人数相等、男女生比例一样的四组（ 10人一组），然后先出组长。我给每组组长分发五张任务卡，布置好各组的任务后，组长根据任务再将队员分为5人一小组，组长安排好队员的任务后,学生们正在组长的带着下斗志昂扬地准备比赛。比赛开场了,在一个40米×30米的场地的四周分布了10个标志点，听到信号后，各组第一小组先出发，按照各自任务卡上的任务依次跑向5个标志点，到达各个点后并打卡（用彩色笔在任务卡上相应的标志点上画一斜杆）.“加油、加油……"，助威声此起彼伏，学生们个个争先，我也参加到学生的呐喊声中，为各组队员加油助威，还不断地提醒学生：“注意看清标志点在哪个位置，别跑错了
”.、三位同学完成任务回到起终点了，并把任务卡交给第二小组的同学,他们在边上还介绍经历和技巧。各组第一小组全部回来后，各组第二小组立即出发，“加油、加油”，刚完成任务的第一小组的同学好似忘记疲劳了，也参加到这呐喊声中。
第一轮比赛完毕，有的为获得成功手舞足蹈，有的为失败而沮丧不已，学生个个都满头大汗。我抓住这一时机，让学生考虑：怎样才能跑得快并花的时间又最少，完成任务的效率又最高。学生们在组长的带着下开场讨论。有的认为没先找好标志点，而多跑间隔 了；有的认为前面速度太快,后程就没力气跑了；有的认为 …….学生讨论的气氛很热烈,教学效果非常好。讨论完后，学生们都发表自己的意见。有一位同学说:“跑的时候先不要太快，不然的话，最后就没力气了，最好是匀速跑，这样用时应该最短"。我对这位同学微笑的点点头说：“对的,就像我们以前所学的耐久跑一样，要匀速跑,还要注意耐久跑的方法和技巧，这在我们以前的耐久跑的练习中学过的,但也要根据自己的才能控制好速度”，我说完后,另一位同学便说：“还应该跑前先看清标志点在哪个位置,事先在脑子里要有一个道路，这样就不会多跑没必要的路了”。这个时候，很多同学又开场讨论，有的说：“要团结合作”，有的说:“打卡速度要快”。接着,我说:“同学们说的都很对,同学们都很聪明，能去考虑,这个练习实际是耐久跑，在跑的过程中，又要不断地去考虑，去判断方向和方位，要自己先完成任务才能完成全组的任务，所以又要你们团结合作，而且打卡的时候又要你速度快"。然后,我对学生们提了几个见意,让学生再去考虑一下准备第二轮比赛。
第二轮比赛开场了，比赛气氛比第