文档介绍：让小学生对数学“一见钟情”
在日常教学中,笔者时常会感到困惑:为什么同样的教学内容、教学设计,参考甚至直接搬用了许多特级教师的教学语言和流程,但课堂的效果却总是不如人意?许多特级教师的示范课,我们往往难以效仿,普通教师的常态课,不仅学生注让小学生对数学“一见钟情”
在日常教学中,笔者时常会感到困惑:为什么同样的教学内容、教学设计,参考甚至直接搬用了许多特级教师的教学语言和流程,但课堂的效果却总是不如人意?许多特级教师的示范课,我们往往难以效仿,普通教师的常态课,不仅学生注意力不集中,还需照顾优生、中等生、学困生,甚至课堂中不时出现“开小差”和捣乱的学生,这样的课堂怎么办?笔者结合多年的课堂实践,谈谈让学生对数学课“一见钟情”的基本做法。
一、让学生喜欢教师
我们都知道因材施教,我们也知道适合学生的就是最好的,应关注学生的个性发展,并根据不同的学生给予不同的帮助和指引。我们还知道,与学生建立平等、尊重、友善、和谐的关系,不仅会让人产生信赖感,更能激发人的学****潜能,这些耳熟能详的教育常识大家都知道,但是能真正做到吗?
笔者了解、亲近学生主要有以下途径:每天见到学生,无论心里是否充斥着委屈还是愤怒,都要求自己必须平复心情,带着微笑亲切地与他们打招呼;课后无论有多忙,会尽量抽时间与学生聊聊天,亲热地摸摸学生的头鼓励或表扬他们;有时间就与学生一起打球,与学生说笑话,把自己的食物水果给予学生分享;常私下悄悄激励学困生……例如,班上的一位学困生,一到测验发卷总是将试卷搂在怀中,害怕被人发现她的分数嘲笑她。但笔者从来没有因她的成绩差而责备她,每天下课或放学的时间,笔者都抽空到她身旁,轻声问她上课能不能听懂,有没有需要帮忙的地方。每当她取得了一些进步,笔者就在班上大力表扬她,并告诉学生,与学****成绩比,在挫折中还能坚持学****力求进步的精神品质更可贵。慢慢地,她开始有了自信的眼神,微笑也渐渐出现在她的脸庞……
在我们班,学生慢慢都喜欢上了笔者,没有了以往一遇到老师就畏缩逃避的样子。课后,他们都喜欢和笔者开玩笑,喜欢和笔者聊天谈心。笔者对他们的想法和困难都比较了解。因此,得到了学生信任和支持,笔者比较容易在课堂和课后都找到小助手,教的学困生也不会失去学****的动力。
二、让学生喜欢教师的课
学生对学****内容不感兴趣,一方面可能是老师导入的情境不够有趣,或老师的教学方法陈旧,满堂灌让人厌烦;另一方面可能是学****内容缺乏挑战性,激发不了学生的求知欲;还有可能是学生的基础薄弱,对老师所讲授的内容一头雾水,听不明白。
对于前两点,笔者首先针对学生的好奇心,结合学生的实际活用教材,采用学生实际生活中的素材,让学生学以致用。例如,在教《可能性》这一课时,笔者将在春游中与学生一起玩过的转盘抽奖的游戏用在了教学中,见到自己玩过的抽奖转盘游戏进入了课堂,学生都兴奋得跳了起来,课堂的效果非常理想。其次,针对学生的思维特点,高度重視直观、形象的教学,尽量采用讲故事、动画、操作等活动并渗透数学思想,激发他们的学****热情。在笔者的课堂里,没有传统课堂的呆板严肃,而是时常充满了笑声和争论,学生都特别喜欢上数学课。
对于基础薄弱的学生,一是为他们配对了小老师,让小老师在课后为他们提供辅导;二是对他们降低要求,允许他们一开始只完成较少的作业,不会做的题目可以暂时不做,鼓励他们多向老师和小老师求助