文档介绍：《绝地之音》教学设计
【教学目标】
,领悟“绝地之音”的深刻内涵,体会心灵的巨大震撼。
。
【教学重点】
体会对黄土高原这方土地和当地人民的深厚感情。
【教学内容与步
《绝地之音》教学设计
【教学目标】
,领悟“绝地之音”的深刻内涵,体会心灵的巨大震撼。
。
【教学重点】
体会对黄土高原这方土地和当地人民的深厚感情。
【教学内容与步骤】
第一课时
一、导入
,一方水土哺育一方人。同样,一方水土也孕育了一方的文化。山温水软的江南孕育出的是曲调清丽优雅的评弹,而千沟万壑的黄土高原孕育出的就是气冲云霄的秦腔。
,作家马步升听到了“绝地之音”。这又是怎样一种曲调呢?让我们一起学****课文。
二、简介
①;
,西部民俗颜色也格外鲜亮。有评论家指出:“马步升散文中,那种来自田野的生气勃勃的野性,是目下那些疲软苍白的温室散文所不行比较的。”
三、学生自读课文,考虑以下几点
,并关注一下层次问题
文章记叙了与导师徒步考察长城的一次“音声奇遇”,还较为具体地介绍了自己追踪和捕获“绝地之音”的独特经受和体验(第6段以下)。
,直接从第2段写起?
四、品读课文第一局部(第1段)
(其内部却是顺叙),主要写7年来魂牵梦绕于“绝地之音”,一种与他人共享的欲望剧烈地冲击着心扉。魂牵“绝地之音”
2.“游历了……谛听过……但……”,采纳的是衬托手法,以“我”的游历之广、聆乐之多,突出了“这串无词无调的歌声”给“我”以入骨透髓的震撼。
,引用海子的诗句,经典地表达了与他人共享审美幸福的剧烈愿望。
整个第一局部,反复强调的是“绝地之音”给剧烈的“心灵”“震撼”。
五、品读其次局部(第2―5段,写“邂逅绝地之音”)
(一)第一层(2―4段),写曲折向绝地。
“我”与导师进入典型的“黄土地”,看到长城之“悬城”奇观。为什么“心整日被剧烈的地震撼着”?
黄土林的凶恶、迷茫和萧索,长城的“威严壮丽”,给心灵造成了剧烈震撼。
。分析:
(1)本段先写远古灵感的注入身心。“整日里见不着生存在现时现地的人”,对此你是怎样理解的?
既说明地远路偏,人迹罕至,也为后文绝地闻音的幸遇作好了铺垫。
(2)“在自然轻描淡写的恶作剧中,人竟是如此的疲弱”,轻轻一点,就示意出什么意思?
自然是值得人类敬畏的(与下文联系,人“疲弱”但也坚韧)。后面的“仰面一望,不由倒吸几口冷气”,这当然是由于山陡路断,其实更是人类中的糊涂者源自心底的对自然的佩服。
(3)“必需赶在天黑前翻过营盘梁找到借宿的人家”,一块馒头、半壶凉水“是我们师徒的生命呵”,这是身陷绝地时的肯定印象,永世难忘。
“这时,一个场景牢牢地攫住了我”,导出下面的精彩一幕。
(二)其次层(第5段),写绝地闻绝调(或“绝唱”,可理出三层)。
“面前又是一条大沟”到“拴在山体之上”,写发觉绝地。这里的“绝地”,特指那个打碾庄稼的“歌手”发出绝地之音时所处之地。