文档介绍：初中语文:《老王》说课稿
一、说教材
(一)教材的地位和作用
本单元课文都是叙事性作品,写的都是普通人,以“爱”为主题,几篇课文都在诉说对普通人,尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学,要求感受课文所表现的形形色色的“爱”,从而陶冶自己初中语文:《老王》说课稿
一、说教材
(一)教材的地位和作用
本单元课文都是叙事性作品,写的都是普通人,以“爱”为主题,几篇课文都在诉说对普通人,尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学,要求感受课文所表现的形形色色的“爱”,从而陶冶自己的情操,去关注身边的人。杨绛的《老王》,写自己与车夫的交往,写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格,含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。
本文适宜我们对文本的情感进行深入探究,得以思想、情感的碰撞与感悟。
(二)教学目标
根据新课程的要求,学生身心发展的特点以及本课题的特色,特制定以下的三维目标:
1、知识和能力目标:整体把握文本内容及思想感情,理解老王的“苦”与“善”。
2、情感态度和价值观目标:体会老王的善良,培养学生的爱心、同情心,学会以善良体察善良、回报善良。
3、过程和方法目标:通过探究法、品读法、拓展法等来体会文章的思想感情,提高对生活和社会的思考能力。
(三)教学重难点领会作者与人物的思想感情,联系身边的人,关注、关爱他人。
二、教法分析:
学生情况分析,我们的学生是农村学生,语文基础较差,尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。根据我们学生情况、本课文的特点,按照初中生的认识规律,遵循“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的指导思想,为实现本课的教学目标,突出重点,突破难点,我决定采用以下教法:
1、以语言品味为主,采用启发点拨法,来完成本课教学;
2、设计带有针对性、启发性的问题,诱导学生思考,通过语言的体会,解决本文重点;
3、同时采用朗读、讨论、质疑、练****等方式使学生动脑动手,为增大课堂教学的容量。
三、说学法
根据以上的教学方法,主要体现以下的学法:<[4][5][6]p>
1、自主悟读。通过自己的个性阅读来促进主动学****br/>2、比较换位思考。
3、合作交流,分享感悟。
四:过程设计:
本节课由五部分组成,分别是:情境导入、检查预****整体感知、语言鉴赏、拓展练****br/>(一)情境导入:同学们,在这个单元的学****中,我们领略到了鲁迅笔下的长妈妈那颗善良朴实的爱心,读到了朱自清笔下的父亲深沉含蓄的爱子之心,也看到了李森祥小说中那个要强的父亲辛勤劳作的一生,每一个小人物都给我们带来了情感上的一次震撼,让我们见识到平凡人的伟大。今天我们要再来学****一篇写小人物的散文,题目是《老王》。(板书)
(设计说明:本单元课文都是叙事性作品,写的都是普通人,以“爱”为主题,我设计的导语既是对前几节课的回顾,又从小人物都给我们带来了情感上的一次震撼引入本课课题。)
(二)简介作者及检查预****师生一起解决)
(1)作者:杨绛,原名杨季康,生于1911年,江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉诃德》,散文集《干校六记》、《将饮茶》等,长篇小说《洗澡》。钱钟书(1910—2019),江苏无锡人。学者,作家,著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》、《管锥编》等。
(2)、掌握重点字词的读音。
蹬惶肿胀塌翳荒僻攥