文档介绍：教学设计
课题
识字一
课时
2课时
课型
识字课
设计者
杜巧霞
使用时间
2012-2-17
一、教材内容分析
这是一首诗,又似一篇引人入胜的童话。
柳树醒了,春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼,春雨给她洗澡,春风给她梳头,春燕跟她做游戏。柳树醒了,她是那么柔软,那么鲜嫩,那么活泼,那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗?
。课文中的插图,让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奋进的。
“在春天里,还有什么醒了呢?”课后的这个问题,打开了孩子们想象的大门。要相信孩子,孩子的眼睛里折射出的画面,比诗更蕴含深意。孩子的心,就是一篇童话。
二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)
认识“万”、“复”等13个生字,会写“万”、“丁”等4个字。
,背诵课文。
,丰富自己的见闻和感受
三、教学重难点分析
重点:1、认识本课生字,理解词语含义。
2、指导学生在理解课文内容的基础上背诵课文。
难点:1、激发学生留心观察周围的事物,从中感受春天的美丽。
2、理解课文内容,激发学生热爱大自然的思想感情。
四、教学策略选择与设计
自主合作学****br/>培养学生自学能力与拼读能力及合作意识,在课文中认读生字,并借助拼音纠正字音。
理解韵文,积累词汇。
五、教学环境及资源准备
图片,生字词卡片,录音带
六、教学过程
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1、出示插图,指导学生观察;
2、板书课题:边板书边指导书写。
观察,说说图片中描绘的景色;
读课题。
谈话激发学生学****的欲望
。
听要求:
1、读准字音;
2、遇到生字先画下来,再多读几遍。
学生用自己喜欢的方式读课文,划出生字。
培养学生自学能力与拼读能力
三、认读生字
1、出示全文;
2、认读后去拼音再读。
开火车认读生字;
齐读,集体正音。
培养学生自学能力与拼读能力
四、理解韵文,领悟春天
指名读、齐读。
增强学生合作意识
1、朗读韵文,读正确,读流利;
2、把你喜欢的词语与伙伴们交流,把它记下来。
3、汇报、理解韵文。
4、韵文朗读比赛。
5、看图引导背诵
交流喜欢的词语;
朗读比赛;
背诵。
第二课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、复****br/>指名读短文;
读文中生字。
巩固知识
二、指导书写生字
重点指导“百”、“齐”
百:第二笔从竖中线起笔,不超过“日”的第一竖;
齐:撇、捺要舒展,最后一;笔不要太长。
先描红后写
培养书写能力、
在比较中发现不足,求的进步
三、实践活动
画春天。
培养学生热爱大自然的情感
板书设计:
识字1
柳绿花红莺歌燕舞
百花齐放百鸟争鸣
七、教学反思
这是新学期的第一课,学生对于本课的生字认识的较好,由于学生知识面的匮乏,对于这课的描写春天的四字词语意思的理解有所欠缺,学生对于画春天这个环节很感兴趣,也充分的体现了他们对于大自然的热爱之情。
教学设计
课题
1、柳树醒了
课时
2
课型
设计者
杜巧霞
使用时间
一、教材内容分析
这是一首诗又是一片引人入胜的童话。课文中的插图让人感到春天跳动的生命力,春天是美好的,春天是迷人的春天是催人奋进的。
二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)
1、认识“醒、雷”等8个生字,会写“说、话”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、能在读中感语春天的美丽,在观察中发现春天里事物的变化。
三、教学重难点分析
1、识字写字。
2、能在读中感悟春天的美丽,发现春天里事物的变化。
学生准备春天的图画。
四、教学策略选择与设计
自主合作探究
五、教学环境及资源准备
学生准备春天的图画,图片、、生字卡
六、教学过程
第 1 课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、观察导入
1、出示课本插图,指导学生观察。
2、板书课题:边板书边指导书写。 
说说图片中初春的景色。
学生拼读课题,书空课题后,再读课题。
培养学生观察能力
二、初读课文,整体感知
1、读准字音;
2、遇到生字先划下来,再多读几遍。
学生用自己喜欢的方式读课文,划出生字。
三认读生字。
开火车认读生字,如果读错,再加拼音拼读,集体订正。
认读词语卡片,读准字音。
复****拼音、练****生字的笔画顺序。
四、认读词语
出示词语卡片,教师带读后学生以开火车的形式认读。
培养学生自学能力与拼读能力。
五、指导逐节理解
1、