文档介绍：数学一年级下册《上下》教学反思
数学一年级下册《上下》教学反思
本次磨课课例是人教版一年级下册《上下》。初看教材,感觉内
容比较简单,学生也有一定的生活经验及认知基础,教学应该相对轻
松。但是通过不断地解读教材、上课议课、修改教案,数学一年级下册《上下》教学反思
数学一年级下册《上下》教学反思
本次磨课课例是人教版一年级下册《上下》。初看教材,感觉内
容比较简单,学生也有一定的生活经验及认知基础,教学应该相对轻
松。但是通过不断地解读教材、上课议课、修改教案,发现看似简单
的一节课,教师要想讲清楚,使学生真明白,确是一件不容易的事。
经历多次备课,反复磨课,使我意识到上好一节课的基础就在于:
对教材及学生的充分解读和了解。
一、对教材的解读使教师明白教什么
从表面来看,本节课就是让学生会用“上下”来描述物体的位置,
教师不教,学生也会。其实深入解读教材,发现简单的表面下面蕴含
丰富的教学内容。
在最初的教材解读中,我们对教材的解读有以下几点:
1、《上下》是人教版一年级下册第一单元的第一课,是小学阶段
学****有关“位置”内容的起始课,根据学生日常积累的经验来看,在
描述物体位置时“参照物”容易被忽视。因此,本节课让学生感受在
描述物体位置时“参照物”的重要性是十分必要的。
2、本节课的重点是让学生理解物体的“上下”位置关系及“上
下”位置的相对性,初步建立空间观念。因此,在新授环节,设计让
学生用“上下”说物体的`位置,并关注学生用不同参照物说2个物
体的位置及理解3个物体时“上下”位置的相对性。
1我自认为对教材的解读已经够全面、深入了。但是通过第一轮的
磨课,老师的指点,发现在对教材的解读中缺少让学生通过“同一参
照物描述不同物体位置”的理解。
教师对教材的理解不能“想当然”,必须塌下身子仔细研究、反
复琢磨。因为教师对教材的解读直接影响课堂教学的质量。一个教师
只有把教材吃透了,才能明白教什么,才能灵活变通教学方式,用最
少的时间给学生以最大的收获,呈现一个饱满、有效率的数学课堂。
二、对学生解读使教师清楚怎样教
在对教材分析、解读的基础上,我对新授部分设计了4个环节,
一是为了实现教学目标;二是为了体现问题设计的层次性。
第一个环节:说位置。让学生自由说说“南京长江大桥”图中3
种交通工具的位置,主要为了让学生说清“参照物”,注意语言完整。
第二个环节:同一参照物说位置。出示:()在火车的()面。让同学
们都以“火车”为参照物描述了不同物体的位置。第三个环节:不同
参照物说2个物体的位置。如:“汽车在火车的上面,火车就在汽车
的下面”。第三个环节:不同参照物说3个物体的位置,体会“上下”
位置相对性。出示:火车在()的()面。使学生明白:因为比的参
照物不同,火车相对于汽车在下面,相对于轮船在上面,位置是相对
的。
我设想的是将新授部分讲的细一点儿,让学生根据教师设计的问
题,逐步体会“同一参照物”“不同参照物”“上、下”相对性。使
2之,有条理、分层次,学生掌握的扎实一点儿。但从学生的课堂表现
来看,学生在教师没有要求的情况下,用“上、下”说交通工具的位
置说的很好,虽然学生没有意识到什么是“同一参照物”“不同参照
物”“上、下”