文档介绍：1
科目
数学
年级
七年级
编写人
龚凯
修订人
郭远辉
教学内容
立体图形和平面图形
教材分析
教材从生活中常见的立体和平面图形入手,通过实例,在丰富的现实情境中,使学生经历对几何体的研究的数学活动过程,在几何体
1
科目
数学
年级
七年级
编写人
龚凯
修订人
郭远辉
教学内容
立体图形和平面图形
教材分析
教材从生活中常见的立体和平面图形入手,通过实例,在丰富的现实情境中,使学生经历对几何体的研究的数学活动过程,在几何体和平面图形的转换过程中开展学生的空间观念。
学情分析
教学目的
知识和技能
(1)能从现实物体中抽象得出几何图形,正确区分立体图形和平面图形;
   (2)能把一些立体图形的问题,转化为平面图形进展研究和处理,探究平面图形和立体图形之间的关系.
过程和方法
 (1)能从现实物体中抽象得出几何图形,正确区分立体图形和平面图形;
   (2)能把一些立体图形的问题,转化为平面图形进展研究和处理,探究平面图形和立体图形之间的关系.
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情感态度
和价值观
(1)积极参和教学活动过程,形成自觉、认真的学****态度,培养敢于面对学****困难的精神,感受几何图形的美感;
   (2)倡导自主学****和小组合作精神,在独立考虑的根底上,能从小组交流中获益,并对学****过程进展正确评价,体会合作学****的重要性.
教学重点
从现实物体中抽象出几何图形,把立体图形转化为平面图形是重点.
教学难点
立体图形和平面图形之间的转化是难点.
教学方法
媒体设计
师生活动
备注
教学过程
、引入新课
   ,播放一个城市的现代化建筑,学生认真观看.
   :
   在同学们所观看的电视片中,有哪些是我们熟悉的几何图形?
   
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二、新授
   ,充分发表自己的意见,并通过小组交流,补充自己的意见,积累小组活动经历.
   ,并能正确说出这些几何图形的名称.
   学生答复:有圆柱、长方体、正方体等等.
   老师活动:纠正学生所说几何图形名称中的错误,并出示相应的几何体模型让学生观察它们的特征.
   .
   (1)长方体、正方体、球、圆柱、圆锥等都是立体图形.
   (2)学生活动:—3后学生考虑:这些物体给我们什么样的立体图形的形象?(棱柱和棱锥)
   (3)-4的幻灯片(或用教学挂图).
   (4)提出问题:在这个幻灯片中,包含哪些简单的平面图形?
   (5)探究解决问题的方法.
   ①学生进展小组交流,老师对各小组进展指导,通过交流,得出问题的答案.
   
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②学生答复:包含的平面图形有长方形、圆、正方形、多边形和三角形等.
   .
   长方形、正方形、三角形、圆等都是我们非常熟悉的平面图形.
   注:对立体图形和平面图形的概念,不要求给出完好的定义,只要求学生可以正确区分立体图形和平面图形.
   .
   (1)从不同方向看:-7(1)中所示工件模型,让学生从不同方向看.
   (2)提出问题.
   从正面看,从左面看,从上面看,你们会得出什么样的平面图形?能把看到的平面图形画出来吗?
   (3)探究解决问题的方法.
   ①学生活动:让学生从不同方向看工件模型,独立画出得到的各种平面图形.
   ②进展小组交流,评价各自获得的结论,得出正确结论.
   ③指定三名学生,板书画出的图形.
   .
   (1)学生活动:在小组中独立完成课本第119页的探究课题,然后进展小组交流,评价.
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   (2)老师活动:老师对学生完成的探究课题给出适当、正确的评价,并对学生给予鼓励,激发学生的探究热情.
   .
   (1)学生活动:让学生把准备好的墨水瓶包装盒裁剪并展开,并在小组中进展交流,得出一个长方体它的平面展开图具有的一个特征:.
   (2)学生活动:观察展开图,看看它的展开图由哪些平面图形组成?再把展开的纸板复原为包装,体会立体图形和平面图形的关系.
   三、课堂小结
   .
   ,可以是一个平面图形;可以把立体图形进展适当的裁剪,把它展开成平面图形,或者把一个平面图形复原成立体图形,即立体图形和平面图形可以互相转换.
   注:小结可采取师生互动的方式进展,由学生