文档介绍：学生课外阅读、亲子共读记录卡
学生课外阅读、亲子共读记录卡
〔摘要〕《九年义务教育语文课程标准》把课外阅读放到了非常重要的地位,在课外阅读的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的课程目标中,最基础和最重要的就是阅读兴趣的培养
学生课外阅读、亲子共读记录卡
学生课外阅读、亲子共读记录卡
〔摘要〕《九年义务教育语文课程标准》把课外阅读放到了非常重要的地位,在课外阅读的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的课程目标中,最基础和最重要的就是阅读兴趣的培养。学生的阅读兴趣仅仅靠老师引导和调动是不够的,我们除了要重视教师的主导作用,为班级营造书香氛围,更要发挥家长的潜移默化的身教作用,倡导书香家庭,亲子共读,从而更有效地激发学生的课外阅读兴趣。
〔关键词〕课外阅读;兴趣;亲子共读;形成性评价
《九年义务教育语文课程标准》把课外阅读放到了非常重要的地位,明确提出义务教育阶段孩子们应该完成不少于400万字的课外阅读任务,其中小学阶段应达到的阅读总量不少于145万字。但是在大多数地方,课外阅读并没有落到实处,课程标准提出的阅读量还仅仅是一个“理论数字”。怎样倡导阅读的风气,怎样扎扎实实地把课程标准提出的阅读任务落到实处,怎样让孩子热爱读书,成长为有书卷气的人,就成为所有关心孩子成长的人们共同的课题。
一、亲子共读——激发学生课外阅读兴趣的重要途径
“兴趣是最好的老师”。在课外阅读的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的课程目标中,最基础和最重要的就是阅读兴趣的培养。只有一个孩子对课外阅读感兴趣,我们才能谈对他进行阅读方法的指导,阅读能力的培养,阅读****惯的养成和阅读效果的评价。
父母是孩子的第一任教师,是孩子阅读的启蒙者。有台湾学者的研究表明,家庭环境对小学生语文学****的影响主要不在于家庭的硬件(如家庭
能力,最终养成良好的课外阅读****惯;
3、发挥“阅读成长记录袋”的作用,在过程中养成和评价;
4、让家长参与到课外阅读评价中来,使课外阅读评价多元化,也使这种独立的课外阅读活动在家长的参与下得到检查、督促和落实;
5、在“亲子共读”的过程中,创造一个孩子和父母沟通思想、交流情感的机会,使家长能深入地了解孩子的心灵。
三、“亲子共读”的具体操作策略
如何进行亲子共读?是许多家长关心的问题。研究开始前,有48%的家长根本不参与孩子的阅读,即使参与阅读也是各读各的,亲子共读同一本书并交流书的内容的只有20%。
亲子共读策略主要有两种:一是自读感悟,指“子”在“亲”的督促、引导下,自主阅读、感知材料,自主领悟、体验阅读。这种形式以阅读经典诗词、三字经、四书五经、名言警句之类堪称母语精华的材料。步骤为:父母预读,了解文字含义——向孩子介绍或背给孩子听,激起孩子学****欲望——与孩子一起读,或由孩子自学——检查了解孩子的学****情况。
二是互动阅读,指“亲”与“子”以互动的形式开展共读。例如:共同朗读一个故事、一段美文;共同讨论、争辩一个问题;互相交流读书心得;开展读书知识竞赛;共同写作读书感想;同心协力编创手抄报;合作演一出课本剧等等。这种形式的内涵是最丰富的,也是许多家庭所乐于接受和参与实践的。
亲子共读最重要的就是讨论,“讨论”是“亲子共读”中训练孩子学着理解问题、阐述观点、提高听说能力的方式之一。主要有三种形式