文档介绍：《石钟山记》教案
教学目标:
1、学问与技能:辨析、积累文中的一词多义、词类活用、特别句式等文言学问;理清文章的写作思路,辨析与一般山水游记的不同,把握通过记游揭示哲理的写法特征。
2、过程与方法:文言文是同学比较可怕的,但通过细心地《石钟山记》教案
教学目标:
1、学问与技能:辨析、积累文中的一词多义、词类活用、特别句式等文言学问;理清文章的写作思路,辨析与一般山水游记的不同,把握通过记游揭示哲理的写法特征。
2、过程与方法:文言文是同学比较可怕的,但通过细心地层层设疑,能引导同学进行目的性明确的阅读,激发学****爱好;小组争论能培育同学的合作学****力量。
3、情感态度与价值观:鼓舞同学质疑,学****反对臆断,重视实践的科学精神,学会对人或事物全面评价。
教学重点:积累文言学问,把握文章写法特色,学****反对臆断,重视实践的科学精神。
教学难点:在质疑中对苏轼的评价。
教学过程:
老师活动同学活动教学意图
导入检测(幻灯)同学口头回答检查同学完成预****任务的状况(预****任务见附),积累文言学问。
提问:石钟山颇出名气,景色也不错(幻灯感受),要写“石钟山记”这样一个题目,按通常的写法,应怎么写?思索回答:描写山水景物初步体会本文与一般山水游记的不同。
提问:本文怎样写的?回答出文章的大体思路:质疑——解疑——总结为详细感受文本做铺垫。
提问:文章质疑了什么?为什么质疑?有了疑问怎么做的?解答疑问后怎么总结的同学争论回答
(见附的板书)进一步熟识文本和的写作思路,明确文章主旨,体会写法特色。
引入总结写法特色回答:通过记游揭示哲理进一步明确本文与一般山水游记的不同。
拓展:由体会的观点和对李渤的态度,导入对苏轼的质疑。
1、李渤真的可笑吗?
2、事情目见耳闻就可断定了吗?小组争论,体会文中和《辨石钟山记》中体现李渤“目见耳闻”的文字,培育同学质疑精神
提问:苏轼对李渤的称赞是不应当的,他自己的结论也有问题,这是不是影响了同学们对他的评价?点到“人非圣贤,孰能无过”和“对李渤进行称赞是不对的,但他反对臆断,注意实践的精神还是值得我们学****的”……引导同学对人或事物全面评价,一分为二地看待。
总结谈自己的体会培育归纳力量和语言表达力量。
拓展:1、同学写作
2、供应互联网信息1、以“