文档介绍：金成东区幼儿园“幼儿行为观察”分析
我们幼儿园的教师通过学习“幼儿行为观察专题培训”,教师制定观察计划,有目的、有步骤、有方法的观察,获得大量具体、真实的信息;在此基础上,制定、调整并实施教学计划,最终促进幼儿全面和谐地发展。这样一来,学会科学地观察幼儿,就成为每个幼儿教师都必须掌握的教育技能。但是在实际工作中,我们发现很多教师没有很好地把握科学观察的方法,使观察的过程得不到完善,从而影响了观察的质量。《指南》为我们如何有效地观察和了解幼儿的游戏行为提供了导向性的指引,帮助我们理解幼儿行为的内涵及发展的价值取向。

一、根据观察目的,选取合适的观察角度,以获取有价值的信息
无论什么样的观察活动都可以让观察者获取大量的信息,但观察者从不同的角度获取的信息,其价值是不同的。因此,观察者首先应根据观察目的,选取合适的观察角度,以获取有价值的信息去分析问题、解决问题。在实际工作中,有些教师就因为没有根据观察目的选取合适的角度,而使其
“客观描述”笼统、简单,致使观察活动流于形式,失去意义。例如,某教师对一位新生晨间入园适应情况进行观察,观察记录中仅有一句“xx走到门口,抱着妈妈说不愿上幼儿园”。可以说这是一次意义不大的观察,教师无法通过这次观察寻找有效的教育切人口。我们都知道,大多数新生在入园时都有哭闹现象,不同幼儿有不同的表现,教师只有通过对幼儿哭闹持续时间、父母处理方法、幼儿情绪变北过程等细节的观察,才能针对不同幼儿的特点寻找切实有效的新生入园教育策略。
小班幼儿观察记录表
幼儿姓名
司宜鑫
性别
女
观察人
cici
观察时间
3月 10日
观察地点
教室门口
观
察
记
录

司宜鑫走到门口,抱着妈妈说不愿上幼儿园,不愿进教室,教师接过孩子走进教室
分析与说明
下阶段措施
刚开学的新生哭闹属于正常现象,家长与孩子的分离焦虑会持续一段时间
多和家长沟通孩子的问题,孩子的习惯等等,帮助孩子更早更快的适应幼儿园的生活。
二、重视对幼儿操作过程的观察
在观察幼儿的操作活动时,很多教师常常重结果、轻过程。如某教师这样记录:
“xx到美工组玩了一会儿,什么也没画出来,就到别的组去了。”这位教师只注意了操作结果,对幼儿在操作过程中是否有兴趣、如何摆弄材料等细节却忽略了,而这些信息往往更能使教师受到启发,并促使教师进一步采取有针对性的措施来促进该幼儿在现有水平上的发展。因此,教师应重视对幼儿操作活动过程的观察。
中班幼儿行为观察记录
幼儿姓名
郭子鸣
性别
男
观察人
Anni
观察时间
3月 7日
观察地点
美工区
观
察
记
录

郭子鸣到美工区玩了一会儿,什么也没有画出来,就到别的组去啦
分析与说明
下阶段措施
这个孩子注意力不集中
引导孩子需要帮助可以找老师帮忙,或者帮助孩子在有需要的到时候介入
三、提出递进性要求,深入观察幼儿
在连续性个案观察中,有些教师受观察主题的限制,往往不能及时发现新问题或针对幼儿发展情况提出更高要求。例如,有位教师在第一次观察时,发现某幼儿洗手方法不正确,便实施了相应的教育策略;在第二次观察时,她就将注意力放在证实已经实施的教育策略是否起作用、幼儿是否已经学会正确洗手上了。看到预期目标已经达到,观察活动也就终