文档介绍：小学班主任教育经典案例
班级治理中,对于一些特别学生,由于他们的学****成绩得不到同学的确定,也得不到教师的欣赏,相反他们可能听到更多的是严峻的批判与指责,虽然也是出于教师对他们的关爱,可是,这种关爱却达不到预期的效果,所以,这样的学生就会缺
小学班主任教育经典案例
班级治理中,对于一些特别学生,由于他们的学****成绩得不到同学的确定,也得不到教师的欣赏,相反他们可能听到更多的是严峻的批判与指责,虽然也是出于教师对他们的关爱,可是,这种关爱却达不到预期的效果,所以,这样的学生就会缺乏自信,就会对学****丢失应有的兴趣,就会对教师产生逆反心情,就会破罐破摔……本文结合我班一个典型案例谈谈个人的几点粗浅熟悉。
第一步:舍小取小渐渐转变。
我班一名男生王晨宇,是一位明显的行为****惯很差并且比拟懒散的男孩,表现为思维本领、语言表达本领都很正常,可是动手本领、生活、学****自理本领很弱,上课时留意力不能集中,时而讲话时而在抽屉找东西,一节课40分钟他最多听15分钟,课堂上教师布置的各项作业,他总是说:“教师,我没有本子或者没有带笔”等等各种理由拒绝写作业,家庭作业更是无从谈起。一天到晚,数不完他的缺点。常规方面,每一天到校最终一个,固然与家长也有必需的关系。到校后他不是没有穿校服,就是忘戴红领巾,忘了学生卡,上课时,他总是忙个不停,一会儿找这个一会儿找那个,不但自我不留意听教师讲课,连坐在他前后桌的同学也遭了殃,有时刨铅笔发出很夸大的声音,任课教师不得不停下来提示他,有时偷偷吃东西,被四周学生检举揭露。平常作业要么不做,就算做了也是一塌糊涂,交的数学作业根本上都是用钢笔写的,写错了就乱画一通,笔者跟他提的要求简直就是耳旁风。卫生方面,课桌上堆满了有用或没用的一些本子,显得杂乱无章。正是由于这些坏****惯导致他成绩不够幻想,对于这样的学生,笔者想先观看一段时间,看看是否能从他的身上找到一些闪光点,然后再对他进展一些有针对的引导,逐步让他渐渐转变。经过一段时间的接触,笔者发觉:第一,王晨宇是一个很天真很单纯的孩子,他常常会说出一些很天真的话,比方――他说他也想当组长,想当三好学生,他想请教师吃饭,想把他爸爸的名片带给教师,教师有需要能够直接找他爸爸……其次,王晨宇是个比拟聪慧的孩子,虽然,上课他不够用心,做各种小动作,但教师课堂上提出的一些问题他常常能“插上嘴”,还能“插对”。于是,笔者就针对这两点,对他实行“舍小取小”的训练(方法),详细说就是对于他常规方面****惯方面的各种毛病,能忍尽量忍,不再为这些小事指责批判,而是针对他课堂上的一些表现加以表扬。例如:数学课上笔者明白他听懂了,可是做练****时,他常常说没有本子(其实是他感觉自我已经会了,懒得动笔),笔者抓住他的这一心理没有批判指责,反而就请他上黑板板演,他觉得教师很重视他,倒是特别愿意,特别快乐。笔者借此时机站在他旁边,要求他列竖式时用小尺子一步一步完成。团体评价时,他的板演能得到全班同学的认可,他特别快乐。所以,他和笔者亲近了很多,笔者的话他根本都能听,最明显的转变是他此刻能进取主动完成课后作业了,虽然书写仍旧不幻想,可是正确率比拟高,看到他的这点小提高笔者感到这孩子是有期望的,但并没有就此满意,而是对自我说:“不能急,渐渐转变他。”
其次步:逐步转变步步为营。
今年开学初,笔者帮他制定了本学期的目标:第一,上课不说废话,并能仔细听讲,其次,按时完成作业,第三,争取评上卫生星。经过沟通得知他也很情愿提高,就是管不住自我,自控本领差。于是帮他找几个小教师,让小教师们不能嫌他烦,时时提示他,多多关怀他。自理方面的由同桌教师负责,活动方面由班长负责,学****上有困难,让他任凭请教哪个。笔者见他欣喜特别。当他桌子上有杂乱现象的时候,笔者就提示小教师帮助他,经过大半个学期的努力,情景发生了翻天覆地的变化:上课时,再也没有发觉他自言自语了,只是有时管不住自我弯下腰找东西,当小教师提示他时,他就会转入到学****的轨道中来。平常,他还会常常举手回答下列问题呢!
第三步:家校合力共同转变。
家长是孩子的第一任教师,家长假如不称职不协作,会严峻影响学生的学****和生活,于是笔者将他的家长(小孩的妈妈、奶奶)请到学校,和家进步行沟通,提示家长平常对他言行要正确地引导,对他的不良****惯加以订正,并要求家长能持之以恒。如:每一天,在他出门前要催促他戴好红领巾,出入证和垃圾袋。虽然这个小孩的妈妈不是亲妈,但这个后妈真的很尽责,常常到学校和各科教师沟通,商议怎样对他进展转化,并且也比拟协作教师,每一天都打电话问作业,根本都能催促他完成各科作业,尽管作业书写不幻想,但对于这样的孩子要求太高了可能会适得其反,只能降低要求,不断鼓舞他,让它渐渐提高。
经过一学期的共同努力,他的一些转变与提高让笔者感到欣慰,行为变得渐渐标准了,学****成绩也提