文档介绍：幼儿发展核心素养核心
幼儿发展核心素养核心
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幼儿发展核心素养核心
少儿发展核心修养的“核心”在哪里?
共情陪同确立少儿发展核心修养的基础
伍新春(北京师范大学心理学院)
在学前教育阶段,少儿发展核心修养的基础与根本是什么?又该幼儿发展核心素养核心
幼儿发展核心素养核心
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幼儿发展核心素养核心
少儿发展核心修养的“核心”在哪里?
共情陪同确立少儿发展核心修养的基础
伍新春(北京师范大学心理学院)
在学前教育阶段,少儿发展核心修养的基础与根本是什么?又该怎样促进少儿有关能力的发展?
重点词:心理社会能力
建构一个以少儿平时生活为基础,包含4个维度、16项重点经验的少儿心理健康与社会感情能力发展模型。
依据我对《中国学生发展核心修养》的研究与学****联合少儿发展的年纪阶段特
点,我以为“心理社会能力”是少儿发展核心修养的基础。
心理社会能力,本来是有名发展心理学家埃里克森提出的观点,是指个体有效地办理平时生活中的各样需要和挑战的能力(在平时生活中,我们也将其简称为“心力”,与“体力”和“脑力”相对应)。
在学生发展的六大核心修养中,对少儿而言最重要、最基础的是健康生活,特别是此中重点说起的“拥有安全意识与自我保护能力”“能正确认识与评估自
我”等,恰好是心理社会能力的核心内容, 都能够、也应当在少儿期间确立优秀
的发展基础。
在这一基本认识的基础上,我们将少儿心理社会能力详细细化为情绪管理、自我
认知、人际交流和社会适应4个维度——
◆情绪管理:包含情绪辨别、情绪理解、情绪表达和情绪调理 4项重点经验;
◆自我认知:包含自我知觉、自尊自信、自我控制、性别角色 4项重点经验;
◆人际交流:包含亲子迷恋、师生关系、伙伴关系 3项重点经验;
◆社会适应:包含行为****惯、挫折应付、合作分享、矛盾化解、直面欺辱 5项关
键经验。
这样,我们就建构了一个以少儿平时生活为基础,包含 4个维度、16项重点经
验的少儿心理健康与社会感情能力发展模型。
学前阶段是个体一世成长的重点期间,对比在知识和智力上获取发展,少儿更为需要在情绪感情和社会性层面上有所收获。他们要学****怎样与人交往、怎样成立
—
安全的迷恋关系,学****怎样表达自己、理解他人、控制自我,学****怎样办理生活和人际问题等。
这些幼年期间的经历,就是在特定情境下教师和家长与孩子的互动模式,会印刻在少儿的大脑神经里,并在成年后产生对应的行为特色。重点词:共情陪同
共情能力对孩子社会规则的****得、道德认知的发展及社会互动都拥有不容忽视的踊跃作用。
发展心理学的研究表示,“自主性”和“自控力”是少儿健康发展的一体两翼,是少儿心理健康与社会感情能力发展的核心所在,“共情陪同”是发展少儿“自主性”和“自控力”的有效方式。
共情陪同重申教师和家长在陪同孩子的过程中,第一要放下自己的主观参照框架,放下偏见和偏见,无条件地采取每一个孩子;在“放空”自己的基础上,耐心等候孩子的反响、察看孩子的表现、聆听孩子的心声,并有效回应孩子的心里需求。
在这类陪同方式中,孩子感觉到被理解、尊敬和采取后,会更踊跃地完美自我。在共情陪同下成长的孩子,常常也更拥有共情义识,能够更好地****得与掌握共情能力,而这一能力对孩子社会规则的****得、道德认知的发展及社会互动都拥有不容忽视的踊跃作用。
掌握共情能力的孩子能够更和睦地与伙伴、教