文档介绍：语言习得理论(一)
主要内容
语言习得的定义
儿童第一语言习得的基本过程及理论解释
一、语言习得的定义
习得:儿童不自觉地自然地掌握母语的过程和方法,儿童是通过大量接触语言在交际中掌握语言,没有人专门教他,也没有人刻意地纠正他的错误,不注重语言形式而注重意义,语言规律的掌握是无意识的,习得过程是由不自觉到自觉。我们常说第一语言习得,儿童母语的习得。
学习:指在学校环境中,有意识地掌握第二语言的过程和方式,它注重语言形式,过程由自觉到不自觉,我们常说第二语言学习。
学习与习得的区别是相对的,不能截然分开。第二语言学习者开始时,学习的成分多一些,以后习得的成分逐渐加大。比较理想的方式是把二者结合起来。
习得高级
中级

学习初级
二、儿童第一语言习得的基本过程的理论解释
(一)儿童母语的习得过程

(二)理论解释
(一)儿童母语的习得过程
儿童母语的习得过程大体上分5个阶段
①喃语阶段:又叫语前阶段,6个月到1岁,牙牙学语,模仿大人的话,能听懂一些词和句子,能用特定的声音来表示一定的意义。
②单词句阶段:1岁至1岁半,真正学话,一个词、单词话语。
③双词句阶段:1岁半,两个词语在一起(一为轴心词,一为开放词)。
④电报句阶段:2岁半左右,实词句阶段。只用实词,不用虚词。逐渐开始使用代词、介词、连词、动词词尾、助动词等。
⑤成人句阶段:3岁半至5岁,初级阶段基本完成。能意识到有一个规则体系,并能重复使用。开始了解并掌握语言的社会功能。
(二)理论解释——语言习得理论
有不同的理论和假说,争论的焦点是:
儿童快速并高质量地习得母语,是先天的能力还是后天的语言环境在发挥决定性的作用。
1、刺激-反应论(后天环境论) 创始人是美国心理学家华生,代表人物是美国心理学家斯金纳,这是一种行为主义的理论。
(1)理论内容:
1)华生的主要观点:
心理学必须用科学的方法研究个体的行为,而不是意识。
研究动物行为的结果,可以用来解释人的行为。
人类一切行为的构成要素都只是反应,或多种反应的组合。反应多数是在环境中由刺激—反应的联结形成的。
2)斯金纳指出:人类语言行为
只是刺激和反应。看见、听
见和感觉到的东西是刺激,
说出的话是反应。
3)刺激—反应的哲学基础是洛
克的白板论, 强调后天经验
的重要性。认为语言也是一
种行为,学会某种语言就是
在后天环境中养成某种习惯,儿童的语言能力来自一系列的刺激(成人语言)他们通过模仿做出反应,如果反应正确就会得到强化,一定的刺激和相应的反应多次重复就成为习惯从而学会语言。