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广州市第八十九中学:汪兰香
本节教材内容分析:
学生已知:在此之前已经学****了元素符号、化学式、分子、原子、离子的概念,并且对化学变化的特征、化学反应的实质也有了一定的认识,这些都是从“质”上去认识化学反应的。
学生待知:在化学反应中,反应物之间、反应物与生成物之间到底存不存在量的关系?“量”的关系对学生来说却还是个谜。
《质量守恒定律》位于初三化学教材第五章的第一节,本课内容在初中化学体系中起着承上启下的作用。
质量守恒定律是贯穿于化学学****的始终,它是从“量”的角度对化学反应进行研究,为后面学****书写化学方程式、确定物质的质量、确定物质的组成等作准备。
本节的主题就是研究化学反应前后质量的变化规律及其应用,其基本逻辑线索是:
宏观微观符号(化学方程式)。
学生对化学反应前后质量变化的认知发展大致经历以下主脉络:
首先是以单一物质的质量为基准去想、去看化学反应前后的质量变化;
其次是以各物质的质量总和为基准去想、去看化学反应前后的质量变化;
再者是以参加化学反应的各物质的质量总和为基准去想、去看化学反应前后的质量变化。
还有两条副脉络:
一是从实验水平上证明质量是守恒的;
二是从微观水平和本质上理解质量为什么会守恒。
在这两条副认知脉络上,可能存在着若干认知障碍,如从开放体系到密闭体系,从分步称量到整体称量的实验思维转换,从物质质量到微粒质量的理性思维转换。
第一课时教学设计:(内容主线分析)
根据生活体验对化学反应前后质量关系作出猜想和判断学生分组实验(对比实验)和演示实验探究发现规律知道一切化学反应都遵循质量守恒定律科学史实介绍加深对质量守恒定律认识和理解质量守恒定律的内涵质量守恒的原因。
教学目标设计与分析:
目标
层次
目标
内容
核心教学
策略
对后续学****的
指导作用
第一
层次
知道质量
守恒定律
是一切化
学反应都
遵循的定
律
通过分组对比
实验、演示实
验及分析讨论
得出,再通过
科学史实的介
绍深化理解。
在头脑中能初步形成任何化
学反应都满足质量守恒定律
这一印象,但对其内涵的关
键性词并没有充分的理解,
学生对质量守恒只是停留在
表面认识,对后续的学****容
易出现思路混乱的状况。
教学目标设计与分析:
目标
层次
目标
内容
核心教学
策略
对后续学****的
指导作用
第二
层次
能理解
质量守
恒定律
的涵义
数学演绎的方法,使
其对质量守恒定律的
理解具体化,按照
“首先分析反应物都
有什么?质量是多
少?质量总和是多
少?再分析生成物都
有什么?质量是多
少?质量总和是多
少?反应前后质量总
和变没变?”这样的
思维程序去分析问题。
大部分学生都能理解
“参加”“生成”“质
量总和”等关键性字眼
的含义,通过推导,对
过量或者有气体参与的
反应是如何遵循质量守
恒定律的有了更深入的
了解。这对后续的计算
及设计实验来验证质量
守恒定律时装置的确定
打下了更进一步的基础。
教学目标设计与分析:
目标
层次
目标
内容
核心教学策略
对后续学****的指导作用
第三
层次
从化学反
应的实质
及微观的
角度去分
析,从而
领会质量
守恒的本
质原因
动画模拟白磷
燃烧实验,让
学生亲身感知
化学反应的过
程及变化过程
中微粒的改变
情况。
对质量守恒定律有了更深一
层的理解。知道化学反应的
实质只是原子之间的重组,
而反应前后原子个数、种类
、质量都不变,故任何反应
质量都守恒。这对后续学****br/>化学方程式的书写、计算、
化学组成的推断、化学现象
的解释等都有很好的指导作
用。