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【摘要】①激发学生兴趣,保持良好的学****情绪;②鼓励学生敢于实践,培养学生动手能力;③培养学生创新意识,训练创新思维;④适当减少作业和考试,减轻学生的心理负担。
【关键词】生物素质教育探究
Explorationoftheeducationforall-arounddevelopmentappliedinhighschoolbiology
LiHuaping
【Abstract】①Arousestudents’interestandmakethemkeepagoodlearningmood;②Encouragestudentstodaretopracticeandcultivatestudents’abilitytooperatepersonally;③Cultivatestudents’innovationconsciousnessandpracticetheirinnovationthought;④Reducestudents’schoolworkandtestbefittinglyandlightentheirmindpressure.
【Keywords】BiologyEducationforall-arounddevelopmentExploration
由应试教育向素质教育转轨,是一项广泛而深刻的教育思想、教育观念的大变革。积极实施素质教育是提高学生整体素质的需要,也是进一步对学生的实践能力、思维能力、动手能力等多种能力的培养和提高,使之能适应现代科学技术发展的需要,满足社会和经济发展对人才的需要。所以,传统的“应试教育”将逐步被“素质教育”所替代。
所谓素质教育,是指运用现代化的教学手段,面向全体学生,全面提高学生的学****能力,服务社会,并为社会做出突出贡献的教育。目前,我国中学教育的主阵地仍然是课堂教学为主,生物教学也不例外。所以,改革和优化课堂教学,实施素质教育迫在眉睫。本人根据多年的生物教学实践,就中学生物教学谈几点看法。
,保持良好的学****情绪。兴趣是人们力求认识、探索某种事物或进行某项活动的一种带有传统色彩的心理倾向。积极的情绪能提高人的大脑及整个神经系统的活力,使体内各器官协调一致。有助于发挥整个机体的潜在能力,提高学****效率。所以,我在中学生物教学中采取灵活多样的教学方法和技能,如多采用直观启发式教学,充分利用投影器、电教仪器、挂图、课件等直观教具,多给学生动手机会,让学生自制教具,激发学生学****兴趣,培养学生的智力和自主学****能力。例如,在“生物进化历程”教学中,对于脊椎动物进化历程问题,教师可先不讲解,而让学生看“生物进化树”来回答,并分组进行讨论,这样既调动了学生的学****兴趣,又使课堂气氛活跃,有的说:“脊椎动物进化历程是:鱼类→两栖类→爬行类→鸟类→哺乳类”;有的则认为进化的历程应当是:
毫无疑问,后者回答是正确的。再如,在探究鱼鳍在游泳中的作用时,可引导学生运用气球、夹板、细绳等材料做成用来探究鱼鳍功能的示意模型,让学生自己实验观察,得出结论。尽可能多的给学生提供动手的机会,可变验证实验为探究实验。另外,经常开展一些“生物小知识竞赛”,也可激发学生对生物学****的兴趣。
,培养学生动手能力。生物学是一门以实践为基础的学科。很多旧事物要通过实践来验证,很多新事物也要通过实验来探究。在生物教学中,教师要根据教材,结合学生的实际,因材施教,调整和完善实验内容,变换实验形式。一般来说,学生对生物实验都是非常感兴趣的,积极性也很高。教师要善于根据学生的这种倾向,正确的去引导,在可能范围内尽量让学生自己动手,这样才能真正学到技能。如在做河蚌解剖实验时,有的学生先不惊动河蚌,用一物体突然插入河蚌的两蚌壳之间,使河蚌的蚌壳来不急闭合,然后用解剖刀割断前后闭壳肌;而有些河蚌受到惊动,蚌壳闭合较紧,不易实验,怎么办?有的学生就想到河蚌后端有入水孔和出水孔,于是把解剖刀从这个缝隙插进,先割断后闭合肌……这样不仅使学生掌握了知识,也培养了他们的动手能力。
,训练创新思维。教师在生物教学过程中,应根据教材内容适当地穿插当今世界最新科技信息、重大的发明发现,以增强学生的创新意识,激发学生创新的欲望,要让学生懂得“科技是第一生产力”。结合学生周围的事实,说明科学发展的日新月异给我们生活带来的巨大变化――从老牛拉犁到铁牛耕田,从粮食亩产几百斤到如今的双千斤,从嫦娥奔月的神话到卫星上天……这就使学生有了一种潜在的创新意识:自己将来也要有所发明,有所创造。例如:在“生态系统”教学中,教师不直接讲明哪些因素可以破坏生态平衡,而是让学生自己交流、讨论,通过看“草原生态系统图”,然后再来回答。这样充分调动了每个学生的学****积极性,人人都在动脑筋,各抒己见,有的说:“气候变化可以破坏生态平衡。”有的说:“人为的消灭蛇或人为的蓄养家畜可以破坏生态平衡。”还有的说:“多养老鼠,因为老鼠繁殖能力强,破坏性大,也可破坏生态平衡。”最后这种想法看似古怪,但却是创造性思维的萌芽,教师应该保持、关注和进一步培养学生这种创造性思维。
,减轻学生的心理负担。学生心理负担的产生来自社会、家庭及学校等多方面,对学校而言,主要体现在教育方式和教学方法不当,学生作业过多,题量过大,使学生对学****感到厌倦。其实,很多作业的答案就在教材中,让学生勾划标示出来就可以了,不必再抄到作业本上去。一个问题,学生理解掌握了其实质、要点,完全可以自己组织语言回答,没有必要死记硬背所谓的标准答案。大量的课外****题其实都是课本知识的翻版和不同形式的排列组合,学生掌握了要点就没有必要反复的去练。为了提高学生分析解决问题的能力,作业可采用小散文、小说明文、讨论提纲等形式布置。如讲“叶”这章内容,可让学生写篇《我爱采集叶标本》为题目的小文章,学生会非常感兴趣。这样不但结合了实际,又巩固了知识,让学生感到学****乐、乐学****br/>对于考试和考查,作为检验学生学****效果和学****能力的途径是必要的,但考得过多、过滥、过死,必然加重学生负担,更不能唯分数论。其实用课堂提问、做练****题等方法,同样能考查检验学生的学****状况,另外也可以用开卷考试、半开卷考试或学生出试题和答案,学生互做互判试卷等方式代替闭卷考试。
总之,改进教学方法,加强师生沟通,调动学生学****兴趣,鼓励学生勇于实践和创新,激发学生强烈的求知欲,适当减少学生作业和改变考试形式,从而减轻上生物课给学生造成的心理负担,这样不仅有助于增强学生对生物课的亲切感和趣味感,同时也有利于培养学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情操。
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