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明月寄情
——不同月亮不同情感
授课年级:六年级
一、教学内容:古诗词《出塞》《山居秋暝》、《暮江吟》、
课外选材《中秋月》《汴京元夕》
二、教学目的:1、指导学生学****抓住诗人笔下的月亮的特点体会诗人的情感的方法。
2、指导学生层层深化理解诗人情感,并有感情地朗读古诗。
3、通过学****积累古诗.
三、教学重难点:
教学重点:1、通过阅读探究,能从不同的角度感受到月亮的不同,层层深化体会作者的感情。
。
教学难点:引导学生层层深化地体会诗人的情感。
四、教学准备:学生:课前阅读
老师:课件
五、教学时间:一课时
六、教学内容:
(一)初步交流,出示议题
1、谈话:孩子们,今天这节课,老师要和大家一起学****一组古诗.
2、请学生朗读,正音。
,我几位同学来朗读古诗,请你们尽量读得正确、流利.
3、问:通过朗读,你们发现这些古诗的内容有一个什么共同点?(都和月亮有关)
过渡:在中国诗词中,“月”是一个出现频率极高的审美意象。皓月当空,长风拂面本是自然景象,但经诗人的妙笔生花,便成为诗中一道亮丽的风景--明月寄情。
(板书:明月寄情)
4、出示议题.
人有悲欢离合,。(板书:不同月亮不同情感)接下来,我们就透过月亮来体会诗人的内心。
(二)阅读探究,指导朗读
1、自主阅读,感知月亮
(1)寻找月亮
1用笔勾画出每首古诗中直接描写月亮的诗句。
2根据勾画出的诗句内容在下面批注:这是()的月亮
(2)品读月亮
1根据批注,读出你心中月亮的形象!
2读给同桌听一听。
(3)品读展示
表达要求:我勾画的是(古诗题目)这首诗中的(诗句),我感受到这是(什么样)的月亮。
例:我勾画的是《静夜思》这首诗中的“床前明月光”,我感受到这是一轮月光皎洁的月亮。
2、深化阅读,诵读“月亮”
指导理解、朗读《出塞》
(1)感受不一样的月亮
1结合整首古诗,补充:这是()的月亮。
提示:可以从诗人观月的时间、地点、角度、季节,诗人的心情等方面补充。
2师生交流,指导朗读。
这是千百年来照耀着边关的月亮!
这是戍边将士和亲人共同仰望的月亮!
这是寄托了思念之情的月亮!
(2)体会不一样的情感
1根据批注,结合古诗意思,“寄托了诗人()的情感”.
2朗读古诗,读出你的理解。
《出塞》
(唐)王昌龄
秦时明月汉时关,万里长征人未还.
但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。
表达要求:这是()的月亮,寄托了诗人()的情感。
3、合作阅读,感悟“月亮”
小组合作阅读
(1)用刚刚学到的方法,从月亮入手,深化理解古诗,体会诗人情感。
(2)练****有感情地朗读古诗.
(3)小组展示。
(相机完善板书不同的月亮不同的情感)
4、***诵读,积累古诗。
(1)大声地有感情地朗读古诗。
(2)尝试把古诗背下来.
(3)诵读展示。
(三)课堂总结,课外延伸
今天这节课,,为什么会有这么多不同的形象呢?,请大家在课外找到更多有关月亮的古诗,继续阅读,继续感悟。
七、板书设计:
明不同月亮
月苍凉、皎洁、得意……
寄
情不同情感
思念、洒脱、喜悦……