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一年级班主任教育案例
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一年级班主任教育案例
一年班主任教育案例
又是一年九月开学。四十三名活乱跳的小朋友到达我眼前。
他小小的,嫩嫩的,像一棵
棵被春雨淋洒的芽。
看着阳光下一稚气而略生怯的小,
听着宏亮甚至依旧奶声
奶气地喊着老的声音,
一种久了的感盈心。
但,有多年教育授课的我却
其实不是自信:些孩子和几年前的一年孩子一?怎他赶快入从没有任何
束,没有学任的小朋友到有必然的律束,
要达成必然的学任的小学生的角色?
怎使孩子好人生道路的第一步?但我信:
保持一种阳光的心,就会造一个阳光
的世界。只需手把手地着孩子往前走,
就会每个孩子都在成中体到快与成功,
同
就会把份快留自己。一年的孩子,走开家庭、走开自己的父亲母亲人,到达学校,
有一种陌生、惧怕、不放心理。候他最需要获得关、、呵,需要同学之和
睦相,互相帮助的学、生活境。只有在种境下,孩子才感觉有安全感、
快感,
才会喜上学。开学前两、三天,我努力造着松的氛,孩子的灵便、听也着
我自内心的喜。本篇文章来自料管理下。
但接下来就不那么自己感觉疼了:
上不会听,注意力以长久保持;挑食剩菜;皮起诉;甚至不听指,随你怎么都
当没听⋯⋯好自己有必然的心理准,整理思路,所有从培养孩子的优秀出,
好伴他快成!堂下手
了培养孩子优秀的上,
精心研究准每一。
优良的件,微笑着激励,听的言,小花比
⋯⋯地,孩子学会了听完人
言才表自己的意,
不再一手一喊着“我——我——”,不再任意站起身子⋯⋯做到了
声音响亮,表达完满,大方得体,学会了听、思虑、跟
⋯⋯走近孩子从微的地方关心
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孩子。走学生的桌看到的文具没有好,手帮他整理一下;看到的衣服没穿好,
就一跟他聊天一帮他穿好;上胆寒的孩子送去关注的眼神
⋯⋯刻提示自己着
站在学生的立去理解学生成中出的,
有了理解便有了敬爱,敬爱孩子的身心展
律才能使孩子健康地展和成,
更有助于形成优秀的。
平和心开始学拼音,
班里有几个因学前基不牢固学费力的孩子,
我有些犯愁。但想到自己在漫的成
程中也曾有步履跚,心情反而安静下来。
因人的成也是有季的,要静心希望花
期的到来才是。耐心地待、激励,和家一同努力孩子赶快跟上。地,速度慢的孩
子快了,拼音跟不上的会拼音了
⋯⋯地,孩子有自信了。
不惜激励尽量平和自己的心
,用多角的目光对待充活力活力和个性化的孩子,从
“光点”下手,呵他敏感而
纤弱的心灵,进而使每个孩子都能品到成功的欢乐:
灵便的小玉晨;精神实足的
小然中午敦促小朋友不玩危的游;
做事真的小耀整理箱,
小倒垃圾,小
,小馨教眼操⋯⋯每个孩子都有当四人自我的机会。心捕捉每个学生的光
点,出金子般的光辉,来所有的孩子形成各样好。家校手
若是孩子个
学期有了足的步,那和家的支持、配合是分不开的。相而言,在的家年,有
活力,有个性。然大家次不同样,地区可能不同样,但期盼孩子成步的心情同切。
因此,只若是学校、班培养孩子有利的事,大家都极地支持、配合:合学校要
求帮助孩子整理包学会自理;
一不苟地敦促孩子达成能力作;
孩子做得不的地方及
与老交流⋯⋯自己身班主任,但同也是一名家。因此我也努力从家的角度出
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理解家,提示家,尽量做到聆听家的意和建。
正确的持,确有的必改
正。由衷地感各位家在培养孩子优秀上的鼎力助。格
——勤苦——快在
的料中以下点我同:
快教育以学生快乐展本,
但不是放松管理。
教育者在
快教育中扮演的是园丁的角色,
通极的方法培养学生,
种“极”体在既他
展的空,又他懂得的格要求在其成中的作用,进而用极的心面
“不快
”、“不利”。从心理学角度分析:
“快”与“勤苦”属于两个范围。“快”与“伤心”立,
是一种心理感情体;
“勤苦”与“惰”立,是一种心理意志体,是行度的反应。本
篇文章来自资料管理下载。快乐教育与勤苦学习其实不矛盾,我们引导学生从战胜困难、战胜挫折的“苦”中领悟长久的、更高层次的“乐”。一般来说,学生所付出的辛苦越多,获得目标
实现时越快乐。苦与乐又是相对的,没有苦的对峙,就无乐的存在。乐学教育表现着人才成长的一般规律,即“乐趣—艰辛—乐学”。我的学生们还太小,也许他们还难以领会什么是
真实的快乐。诚然教育是一个艰辛、漫长、复杂的过程,但我坚信:在理解、关爱的教育下,每位孩子必然会健康、快乐、勇敢、自信,养成优秀的各样习惯。孩子们快乐,我就更幸福!
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