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口语交际发言稿100字
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口语交际交流发言稿 口语交际交流发言稿 我校承受《义务教导均衡进展背景下生态课堂县域推进策略研究》课题下的子课题“生态课堂背景下小学语文口语交际教学研究”,为我校提升办学水平,提高教导质量,创新生态课堂下的教学供给了研究舞台,也为我校进展带来新的机遇。ensp; 语文新课标中明确指出:“口语交际才能是现代公民的必备才能,应培养学生倾听、表达和应对的才能,是学生具有文明和谐地举行人际交流的素养。”这为我们小学语文口语教学提出了明确的教学要求和培养目标。新课改实施以来,小学语文口语交际教学的进展状况不容乐观,普遍存在着教学内容的空洞无物,教学形式零散无序,教学手段单调古板等诸多问题。我校针对口语交际教学中存在的问题,结合我校实际处境专心开展“生态课堂背景下小学语文口语交际教学研究”的工作。现就关于我校开展“生态课堂背景下小学语文口语交际教学研究”处境汇报如下:ensp; 一、生态课堂背景下小学语文口语交际教学研究实施处境。ensp; (一)、加强课堂研究领导,建立健全课题研究组织机构。教管中心领导高度重视我校“生态课堂背景下小学语文口语交际教学研究”工作,滕鹏飞主任承担该课题研究的负责人,学校教务主任、教科室主任、语文教研组长和全体语文教师为参研人员,组建了一支浩瀚的研究队伍,这对我校开展课题研究供给了有力组织保障和人力保障。ensp; (二)、收集、调研、查找以前口语交际教学中存在的问题,找准突破口。ensp; 通过调研我们察觉以前口语交际教学中存在以下问题:
ensp; 1、学校教学未能给培养学生口语交际才能供给足够的指导。①应试教导的指挥棒使口语交际才能的培养流于形式,口语交际课没有被更多的语文教师所认同和重视;②口语交际课教学缺乏足够的实践阅历,对口语交际课的评价也缺乏一个统一的标准;③课堂上太提防于学识的系统传授,口语交际的训练没有充沛的时间保证;④学生的校园生活单调,彼此的协作交际活动很少,学生之间缺乏语言的沟通。ensp; 2、家庭未能给培养学生口语交际才能供给适合的环境。①大片面学生的父母外出打工,留守家庭中,嘱托监护人或为隔代监护或为其他亲戚,只留神管孩子吃和穿,往往疏忽与孩子沟通,学生的口语交际才能未能受到积极的影响;②不少家庭父母或其他家庭成员工作任务重,家务繁杂,无暇与孩子交流,不能对孩子口语交际才能供给足够的扶助;③一大片面家庭对进展学生口语交际才能缺乏正确的熟悉,不少学生家长心目中,只有学生学习劳绩是衡量孩子的唯一标尺;④家庭成员之间存在隔膜,家庭气氛不够和谐,彼此之间缺乏交流沟通,这些因素都不能给学生供给有利的口语交际环境,还有不少家庭经常发生争吵,使用欺凌性语言,更阻碍了学生口语交际才能的健康进展。ensp;所,人与人之间的交往较少;③社会各层面不文明语言的负面影响也影响了学生口语交际才能的进展。ensp; 3、社会对培养学生口语交际才能的局限。①学生的社会生活面狭隘,社会活动过少,缺少足够的实践交流机遇;②缺少公共活动场所,人与人之间的交往较少;③社会各层面不文明语言的负面影响也影响了学生口语交际才能的进展。
如何开展生态课堂背景下小学语文口语交际教学?我校认为,务必充分凭借学校这一主阵地,抑制来自各方面的不利因素,充分利用现有的生态课堂背景下口语交际教学手段,创造更多的生态口语交际环境,让学生敢说、会说、乐说。ensp; (三)、制定“生态课堂背景下小学语文口语交际教学研究”的工作措施。ensp; 1、做到四个“务必”,学校主要领导务必高度重视,各级干部务必全程参与研究活动,每次活动务必有方案、记录、总结、图片等资料,该项工作务必纳入教师积分考核管理。ensp; 2、要求主研和参研教师,加强口语交际教学方面的业务学识学,每月作为常规工作的一项检查内容。ensp; 3、教研组在安置常规教研活动时,要以“生态课堂背景下小学语文口语交际教学”研究为主要教研内容。ensp; 4、围绕研究主题开展多种多样的活动。①每月召开一次专题教师培训会。②两周一次语文常规教研活动,活动主题为“生态课堂背景下口语交际”。③每期学校组织召开一次学生家长会,每半期班级组织一次学生家长培训会。通过家长会,交给家长与学生举行口语交际的方法,提高学生家长对培养学生口语交际才能的重视。④每期组织一次学生演讲比赛,每周一次学生干部国旗下讲话,每天让一个学生利用预备10分钟讲一个小故事。通过这些活动,给学生供给口语交际的机遇,表示口语交际的才能,争强学生口语表达的欲望,为我校举行有效的“生态课堂背景下小学语文口语交际教学研究”供给多方面的保障。ensp; 5、做好研究的阶段性工作小结。一周一次主研教师工作小结,两周一次参研教师研讨,半期一次阅历文章撰写,一期一次工作小结,一年一次全乡阅历交流。ensp; 6、实行“先试点,然后以点带面,再全面推广”的工作方略。我校现在已确立了两个测验班级,在一个学期内,以这两个测验班级研究出我校生态课堂背景下小学语文口语交际教学的初步方案,然后先在我校全面实施,一年后在全乡推广。ensp; 7、增大资金投入。对主研和参研教师赋予更多的培训考察学习机遇。我校还实行教师先买后报业务书籍的学习制度,就是教师可以自由添置相应的业务书籍,看完后,凭学和心得体会到学校报销。ensp; 二、初步取得的成果ensp; 1、在口语交际中,学生知道了,既要留神口头语言的表达,又要有良好体态语言的合作,这样可以巩固表达效果,逐步养成良好的口语交际习惯。ensp; 2、教师在教学反思中归纳总结研究成果,成就教导人生。朱永新说过,教导的宏伟使命是让人们从无知走向睿智,从童稚走向成熟,教导的最高境界是形成自我教导的人格。这不仅仅是对受教导者作出的判断,也是对教导者本人提出的要求。教师务必时刻警醒自己、超越自我,使自己的斟酌更缜密,心境更恢弘,人格更健全,方法更成熟。ensp; 4、开发其次课堂“优化作文教学”的研究,有力地推动了生态课堂背景下口语交际教学效果。在作文教学实践中,我们察觉作文教学往往封闭于课堂之中,作文训练只限于课程表中安置的课时,大量小学生的作文往往无话可说,无事可叙,无情可抒。尽管教师在指导时从审题立意、布局谋篇到遣词造句讲得头头是道,但学生还是写得空洞单调,干巴乏味。为了变更学生缺乏生活、闭门造车这种对作文的畏难心绪及现状,激发学生作文兴趣,提高作文教学效率,我们结合本校实际,开展了“开发其次课堂、优化作文教学”研究。语文学科最根本的一个特性,便是言语交际性,说与写是随着交际的产生而产生,并服务于日常交际,语文教学在小学学科中最具有广延性,凡说话、听话、阅读、写作都可视为课堂教学的延迟,而这种语言学科的广延性也召唤作文教学需要改革、测验,在语言表达环境中优化说、写。我校开发其次课堂,引发作文动机,以表达为主线,围绕“言之有物,言之有序,言之有情”这三项最重要的语言表达要求,安置三阶段训练序列:①低年级为说话写话阶段,重点抓好句子训练。②中年级为段的训练阶段。③高年级为篇章训练阶段。在生态课堂背景下的口语交际教学,我校提防了学生的沟通生活渠道,开发口语交际源头,加强读书指导,赏识优秀文章,促进读写说的结合,激发学生写作兴趣和口语交际的欲望。ensp; 三、存在的问题ensp; 我校开展“生态课堂背景下小学语文口语交际教学研究”已经有一年的时间,但依旧有大量问题影响我校的课堂研究,主要有:ensp; 1、学生阅读面狭隘,学识不够丰富,语言积累不够。
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2、少数教师还是受到“两率一分”的影响,不能放手让学生去大胆尝试,总是留心失败。
3、父母不在家,留守儿童缺乏父母的关爱,儿童心理的健康问题成为教导的一大障碍。
4、一片面家长陈旧的教导理念桎梏了教导的进展,家庭不能很好的合作学校开展相应的活动。ensp; 总之,生态课堂背景下小学语文口语交际教学营造的是一种对等和谐的空气,给学生供给一种自由学习、师生合作、生生合作的情境,激励学生大胆与人交流。从范围来说,是全员;从时间来说,是全程;从形式上说,是听、想、说多样。学会把话说得更领会,更明白,更得体,学生在课堂的表达是最重要的,教师要做好引导,校正、激励工作。虽然我校生态课堂背景下小学语文口语交际教学研究取得了确定的劳绩,但离要求还有很大的距离,研究工作任重道远,还需要上级主管部门多给我们提出工作观法,还需要兄弟学校多提建议。在未来的工作中,我校全体教师将实事求是地开展课堂研究,脚踏实地地专心工作,争取早日完成研究任务。
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