文档介绍：财会研究
职业院校会计课程“教学做一体化”教学模式研究
湖南建筑高级技工学校沈玲
摘要:
会计专业人员的素质和专业技能要求越来越高。我校在多年会计教学手能力。虽然目前职业院校的课程设置中新增了实践课时并增加了实
过程中将理论课与操作课进行合理安排,逐步形成一套独特的教学模践课时的比例。但在具体的实践操作中,懂理论与实训的“双师型”教师
式——“教学做一体化”教学模式。此教学模式是将理论课程与实践操很少,教师很少有机会深入企业进行实地培训学习,实习经验的缺乏,
作进行有效结合的教学方式,能够在理论课学习的过程中同时进行实不能及时根据岗位需求调整教学内容,直接影响教学效果。教师大部分
际操作。对提升课堂有效性、操作性、可视性有很好的效果。是注重演示过程,实际操作流行形式,因此培养出来的学生实践操作能
关键词:教学做一体化职业院校会计应用分析力并不强,不能满足企事业单位的需要。
订现有教学模式难以培养学生的综合素质
会计课程综合性强、涉及面广。对学生基本能力要求较高。学生通现有的会计教学模式比较死板。“填鸭”式的教学方法容易使学生
过学习会计课程,能有效掌握现代会计基本原理、内容及方法,
析和解决会计问题的能力。由于会计课程的实务性、操作性很强。采用技能的培养,不仅仅是在专业课程学习方面对学生造成不利影响。而且
“教学做一体化”教学模式,以“做”为核心,以学生为主体,教师在“做中使学生综合素质的发展受到限制,在传统教学模式的作用下,学生难以
教”,学生在“做中学”。“教、学、傲”有机结合,对于提升教学课堂有效有效掌握独立分析和解决问题的能力。难以在有压力有竞争的环境下
性。培养综合型人才有十分重要的意义。、钻研能力、创新能力得不到有效的训练。这将
一
、会计课程实行“教学做一体化”教学模式理论基础导致很多学生在其他知识的学习方面遇到很多困难,缺乏创新意识,缺
“
一体化”这个名词最早在西欧被提出,当时并没有特殊含义。直到乏探索意识,缺乏实践能力。
美国问题专家卡尔为“一体化”下了定义。卡尔指出:“一体化是原来彼作,也会因为实际动手能力弱,竞争能力差,创新意识缺乏等因素而被
此分离的单位转变成紧密结合的复合体。”可见,“一体化”强调了事物残酷的淘汰。因此专业课的教学方式落后,不仅仅影响学生的专业课学
间的联系,事物间的联系会产生新结构、新系统,由此事物将具备新的习,甚至会影响学生的综合素质发展,不利于学生未来的发展。
功能。“教学做一体化”教学模式并不是一个新的名词,很早就被学者提新时代的会计专业人才培养目标要求我们在传授知识时。要以实
及到。在陶行知先生《陶行知教育名篇》一书中,作者对“教学做一体化”际工作为引领,最终完成以下任务目标。第一,知识目标:通过课程的学
做了具体阐释。书中强调:教师应一边教一边学,实现“教学做合一”;教习。掌握会计基本知识、、
师的责任不仅是教,更是教学,教会学生学习;教师教学的方法